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特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論真題匯編試卷(三)(3)

時(shí)間:2012-6-12 12:41:56 點(diǎn)擊:

  核心提示:特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論真題匯編試卷(三) ...
二、填空題

1.陶冶教育法 2.自我認(rèn)識(shí);自我體驗(yàn);自我監(jiān)控

3.《兒童權(quán)利公約》 4.課程標(biāo)準(zhǔn)

5.弗洛伊德 6.啟發(fā)式教學(xué)法

7.新教育大綱 8.義務(wù)教育

9.培養(yǎng)創(chuàng)新精神 10.學(xué)會(huì)求知;學(xué)會(huì)做事;學(xué)會(huì)共處;學(xué)會(huì)做人

三、名詞解釋

1.順向遷移:先前學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)后來學(xué)習(xí)的影響叫順向遷移。例如:在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”的概念,對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響。

2.隱性課程:一般指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的,按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范設(shè)計(jì)的校園文化的統(tǒng)稱,它所傳遞的價(jià)值觀、態(tài)度等是“人類行為潛在的指南”。

3.人的全面發(fā)展:是人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展,就是人的社會(huì)交往的普遍性和人對(duì)社會(huì)關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會(huì)的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展,就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個(gè)性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個(gè)人的發(fā)展,而是指全社會(huì)的每一個(gè)人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的,而且應(yīng)當(dāng)是自由的。在整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上,逐漸實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

4.定勢(shì):是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài),它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。

5.課程資源:也稱教學(xué)資源,就是課程與教學(xué)信息的來源,或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

教學(xué)中常用的教學(xué)方法有:

(1)講授法;(2)談話法;(3)討論法;(4)演示法;(5)練習(xí)法。

選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有:

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;

(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);

(3)學(xué)生年齡特征;

(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;

(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)遺傳因素;

(2)環(huán)境因素(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境);

(3)教育因素;

(4)學(xué)生主觀因素。

3.【答案要點(diǎn)】

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;

(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

(3)在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思;

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作。

五、論述題

1.【答案】略。

2.【答案要點(diǎn)】

在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。

(1)小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段分科與綜合課程相結(jié)合,高中階段以分科課程為主。

(2)從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)域:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。

(3)農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的情況下,農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程,深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革,試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。

(4)在課程標(biāo)準(zhǔn)方面,也提出一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的新要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理課程與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國(guó)當(dāng)前發(fā)展還不均衡,各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異,所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異,允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性,并開設(shè)選修課程,以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。

3.【答案要點(diǎn)】

將素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的意義:

(1)有利于素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行。從發(fā)展的觀點(diǎn)來看,將素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法是推行素質(zhì)教育的一大進(jìn)步。

(2)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì),提高綜合國(guó)力。

(3)素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端,深化教育改革的必然趨勢(shì)。

(4)素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

對(duì)素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的認(rèn)識(shí):

(1)素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開發(fā)智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

(2)素質(zhì)教育的實(shí)施。

①切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀;

②提高教師素質(zhì)是保證素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件;

③加強(qiáng)制度建設(shè),從主管部門著手,立法監(jiān)督素質(zhì)教育的執(zhí)行,使得素質(zhì)教育有法可依,在法律的督促下,素質(zhì)教育也會(huì)獲得更大的發(fā)展。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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