一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是(     )
  A.觀察法實(shí)驗(yàn)
　B.自然實(shí)驗(yàn)
  C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
  D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)
 
2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(     )
  A.客觀原則
  B.系統(tǒng)性原則
  C.教育性原則
  D.發(fā)展性原則
 
3.提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是(     )
  A.羅杰斯
  B.布魯納
  C.班杜拉
  D.斯金納
 
4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于(     )
  A.直接強(qiáng)化
  B.間接強(qiáng)化
  C.自我強(qiáng)化
  D.替代性強(qiáng)化
 
5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(     )
  A.學(xué)生的智力水平
  B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
  C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
  D.學(xué)習(xí)的方法
 
6.梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是(     )
  A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用
  B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用
  C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用
  D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立
 
7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(     )
  A.成正比關(guān)系
  B.成反比關(guān)系
  C.沒(méi)有關(guān)系
  D.成倒U性曲線(xiàn)關(guān)系
 
8.概念同化的典型方式是(     )
  A.接受學(xué)習(xí)
  B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
  C.機(jī)械學(xué)習(xí)
  D.有意義學(xué)習(xí)
 
9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是(     )
  A.布魯納
  B.苛勒
  C.奧蘇伯爾
  D.班杜拉
 
10.多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是(     )
  A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)
  B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)
  C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)
  D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)
 
11.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(     )
  A.先快后慢
  B.先慢后快
  C.先后一致
  D.不快不慢
 
12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是(     )
  A.正遷移
  B.橫向遷移
  C.特殊成分遷移
  D.非特殊成分遷移
 
13.小學(xué)生的個(gè)性?xún)A向性主要表現(xiàn)在(     )
  A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀
  B.理想、信念、世界觀
  C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀
  D.興趣、愛(ài)好、理想
 
14.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是人的哪種心理特征(     )
  A.氣質(zhì)
  B.性格
  C.能力
  D.動(dòng)機(jī)
 
15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種(     )
  A.復(fù)習(xí)策略
  B.群集策略
  C.形象聯(lián)想策略
  D.元認(rèn)知策略

16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和(     )
  A.活動(dòng)技能
  B.學(xué)習(xí)技能
  C.一般技能
  D.認(rèn)知技能
 
17.提出問(wèn)題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程的標(biāo)志是(     )
  A.杜威
  B.紐厄爾
  C.華萊爾
  D.巴甫洛夫
 
18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國(guó)心理學(xué)家是(     )
  A.肖鋒
  B.章志光
  C.邵瑞珍
  D.李伯黍
 
19.教師往往被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(     )
  A.知識(shí)傳授者
  B.學(xué)生楷模
  C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人
  D.嚴(yán)格管理者
 
20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在(     )
  A.注意集中能力
  B.注意穩(wěn)定能力
  C.注意轉(zhuǎn)移能力
  D.注意分配能力
 
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)

1.心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是(         )
  A.連續(xù)性與順序性
  B.階段性
  C.個(gè)別差異性
  D.不均衡性
  E.關(guān)鍵性
 
2.概念的結(jié)構(gòu)包括(         )
  A.概念名稱(chēng)
  B.概念定義
  C.概念應(yīng)用
  D.概念特征
  E.概念實(shí)例
 
3.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于(         )
  A.元認(rèn)知策略
  B.復(fù)述策略
  C.組織策略
  D.精細(xì)加工策略
  E.復(fù)習(xí)策略
 
4.知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程一般通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成(         )
  A.審題
  B.聯(lián)想
  C.知識(shí)理解
  D.課題類(lèi)化
  E.背誦記憶
 
5.影響群體士氣的因素有(         )
  A.群體成員的人數(shù)
  B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同
  C.對(duì)活動(dòng)的滿(mǎn)意感
  D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式
  E.和諧的人際關(guān)系
 
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)習(xí)
2.從眾
3.個(gè)性
4.定勢(shì)
5.發(fā)散思維

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)

1.教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
2.簡(jiǎn)述教育和發(fā)展的關(guān)系。
3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。
4.奧蘇伯爾的三種同化模式。
5.個(gè)性的性格特征。
6.教師應(yīng)具備哪些特殊能力?

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
2.影響創(chuàng)造性的因素有哪些?

 
五、論述題(每小題10分，共20分)

1.答：教學(xué)方法是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材內(nèi)容體系的確定要兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時(shí)數(shù)和教法上的要求以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。
(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。為促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：
A、從一般到個(gè)別，不斷分化；B、融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系；C、教材組織系列化，確保從已知到未知。
(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。
A、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；B、加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能的實(shí)際應(yīng)用；C、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。
2.答：創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，是指?jìng)�(gè)人能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)新產(chǎn)品(物質(zhì)和精神)的個(gè)性特征或傾向。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個(gè)方面：
(1)創(chuàng)造性與智力；(2)創(chuàng)造性與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(3)創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢(shì)；(4)認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性；(5)人格和動(dòng)機(jī)因素；(6)社會(huì)環(huán)境因素。