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2012年中學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試教材教法試題及參考答案十

時(shí)間:2012-4-4 16:09:42 點(diǎn)擊:

一 填空

(1)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是 , ,  。

(2)以學(xué)論教主要是從 , , , , , 六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有 、 、 等。

(4)建構(gòu)主義教學(xué)模式有 、 、 。

(5)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有      , , , , 。

二、何為教學(xué)反思?,如何進(jìn)行教學(xué)反思?

三、簡(jiǎn)答題

(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)。

(2)你對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是怎樣理解的?

(3)簡(jiǎn)述“情境—問(wèn)題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心、。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個(gè)方面的問(wèn)題。

四、什么是解題方法多樣化?解題方法的多樣化有什么作用,如何促進(jìn)解決問(wèn)題方式的多樣化。

五、什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。

【參考答案】

一 填空

(1)綜合化、過(guò)程化、現(xiàn)代化。(2)情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。(3)講授法、探究式、合作學(xué)習(xí)法。(4)支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。(5)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。

二、何為教學(xué)反思?,如何進(jìn)行教學(xué)反思?

答:反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象,對(duì)自己的教育行為、決策及教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的審視和分析,不斷提高自己教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”,而是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程,是自己與自己、自己與他人更深層次的對(duì)話。反思是教師認(rèn)識(shí)自己的重要途徑,又是改變自己的前提。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,課后要及時(shí)進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻反思、探究和認(rèn)真的剖析,為教師再教積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課后反思還要對(duì)自己的教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害進(jìn)行反思。有時(shí),教師無(wú)意識(shí)的行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成終身難以彌補(bǔ)的傷害,所以教師在與學(xué)生溝通時(shí)要時(shí)時(shí)注意自己的言行。

三、簡(jiǎn)答題

(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)。

(2)你對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是怎樣理解的?

(3)簡(jiǎn)述“情境—問(wèn)題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心、。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個(gè)方面的問(wèn)題。

答:(1)教學(xué)內(nèi)容安排有以下特點(diǎn):突出從實(shí)際問(wèn)題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的過(guò)程;內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn);重視數(shù)學(xué)史料的活動(dòng);重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用;突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合。

(2)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不是一陳不變的,隨著社會(huì)的進(jìn)步,特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,一些以前被看重的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”已不再成為今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如大數(shù)目的數(shù)值計(jì)算、復(fù)雜的代數(shù)運(yùn)算技巧和一些圖形性質(zhì)的證明技巧等。相反,一些以前未受關(guān)注的知識(shí)、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”。如使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的技能,有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí),獲取與處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并根據(jù)所得結(jié)果作出推斷的技能,對(duì)變化過(guò)程中變量之間變化規(guī)律的把握與運(yùn)用的意識(shí)等,是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

 

 

(3)學(xué)生學(xué)習(xí):質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探究

(觀察、分析) (猜想、探究)  (求解、反駁)  (學(xué)做、學(xué)用)

教師導(dǎo)學(xué):?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授

“情境—問(wèn)題”模式的核心:把“質(zhì)疑提問(wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力作為教與學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。

(4)合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間,合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的,只有在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙,苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值,才有成效。如果教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后,不留給學(xué)生思考時(shí)間,立刻開(kāi)始小組討論,這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境,更談不上自己的獨(dú)立方案,容易使討論流于形式,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要得當(dāng),一堂課的分組討論不宜過(guò)多,每次討論的時(shí)間要科學(xué)控制。

合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不應(yīng)是旁觀者,更不能做局外人,教師必須深入到每個(gè)小組,認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言,適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流,隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況。具體地說(shuō),教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,或交流不認(rèn)真時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo),提出明確要求,確保合作學(xué)習(xí)能夠有效展開(kāi),并且不流于形式。教師在合作學(xué)習(xí)中,要把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要努力去感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流中所產(chǎn)生的思維亮點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排出學(xué)生思維障礙,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,勇于創(chuàng)新。

四、什么是解題方法多樣化?解題方法的多樣化有什么作用,如何促進(jìn)解決問(wèn)題方式的多樣化。

答:解題方法多樣化是指在問(wèn)題解決過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題,這樣在群體中就出現(xiàn)了多樣化的解決方法。因此,解題方法多樣化的實(shí)質(zhì)就是指學(xué)生獨(dú)立思考,指群體解題方法的多樣化,并非學(xué)生個(gè)體解題方法多樣化。

解題方法多樣化首先要要求學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立思考獲得問(wèn)題解決的方法與策略,可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,而在其后各自方法的交流中,學(xué)生通過(guò)對(duì)各自方法的比較、匯報(bào),又促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流。因而解題方法多樣化有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

解題方法多樣化要以一定的問(wèn)題為背景展開(kāi)。問(wèn)題的入口要比較寬,問(wèn)題的解決方法要有利于學(xué)生的交流,同時(shí)問(wèn)題的呈現(xiàn)這突出過(guò)程性。

五、什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。

答:教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題,確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式,設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)流程以及確定教學(xué)策略方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的工作,即是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的安排與決策。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析:1)學(xué)習(xí)背景分析2)學(xué)習(xí)需要分析3)學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

作者:不詳 來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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