浙江省中小學教師錄用考試說明

小學 語 文

 = 1 \* ROMAN I.考試性質(zhì)

浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

 = 2 \* ROMAN II.考試目標與能力要求

一、小學語文教師招聘考試的目標

1．考查考生對于小學語文基本知識的掌握與應用情況。

2．考查考生在大學學習期間與小學語文教學相關(guān)專業(yè)知識掌握情況。

3．考查考生對于小學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。

二、小學語文教師招聘考試的能力要求

1．小學語文教學內(nèi)容在《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》（1~6年級）規(guī)定的知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應于小學教學的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院校現(xiàn)代漢語課程、古代文學課程、現(xiàn)當代文學課程及外國文學課程的要求所規(guī)定的知識范圍內(nèi)，測試考生發(fā)必要的漢語基礎知識與文學基礎知識。

3．“課程與教學”內(nèi)容在《基礎教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學語文課程與教學論”學科基本知識的范圍內(nèi)。

4．上述三方面知識內(nèi)容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A．識記  指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解  指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C．分析  指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞  指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．應用  指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現(xiàn)為語文知識的應用（寫作）和教學技能的應用（案例分析與教學設計）。

F．創(chuàng)新  指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。

 = 3 \* ROMAN III.考試內(nèi)容

一、 小學語文教學內(nèi)容

（一）漢語拼音

1.3500常用漢字的準確標注拼音  （能力層級：A）

（二）漢字

2.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫  （能力層級：E）

3.詞句中錯別字的辨別和改正  （能力層級：B,E）

（三）詞語

4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準確理解  （能力層級：B）

5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運用  （能力層級：E）

（四）句子

6.句子形式根據(jù)表達需要的變換  （能力層級：E）

7. 修飾句子常用方法的準確掌握和運用  （能力層級：B,E）

（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對偶。）

8.常見類型病句的病因查找并正確修改  （能力層級：B,E）

（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當；詞序不對；形容不當；重復羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。）

9.標點符號的正確使用  （能力層級：E）

（標點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。）

（五）閱讀

10.指定課文的背誦  （參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）

11.課文段落和層次的劃分  （能力層級：B）

12.段落大意和文章中心的概括  （能力層級：B）

13.文章主要內(nèi)容的理解把握  （能力層級：B）

14.作者思想觀點的分析評價  （能力層級：C）

二、  高等教育對應于小學語文教學的內(nèi)容

（一）中外文學史

1.古今中外文學（特別是兒童文學）史上標志性作家、作品的正確掌握  （需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）

2.古今中外著名兒童文學作品的理解與分析  （能力層級：B，C）

（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會影響或文學史地位的理解與分析等）

3.古今中外著名兒童文學作品（片段）的分析和鑒賞  （能力層級：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，角色和情節(jié)的安排，背景的設置，情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，兒童品味的賞析，作品的美學賞析或語言學賞析等）

（二）現(xiàn)代漢語

1.現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握  （能力層級： A，B）

（現(xiàn)代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）

2. 現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析  （能力層級：B，C）

（現(xiàn)代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用等）

（三）兒童文學

1.兒童文學基本概念的正確理解和掌握  （能力層級： A，B）

（兒童文學基本概念主要是指兒童文學、文學母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學文藝、兒童戲劇文學、兒童影視、兒童文學批評等）

2.兒童文學基本原理的理解和分析  （能力層級： B，C）

（兒童文學基本原理包括兒童文學在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學的美學特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發(fā)展與藝術(shù)特征，寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學文藝的發(fā)展與藝術(shù)特征，圖畫文學的作用和藝術(shù)特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現(xiàn)點及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學批評的性質(zhì)、意義與標準，中外兒童文學的特點等）

三、  小學語文課程與教學論的內(nèi)容

（一）小學語文課程與教學基礎知識（識記Ａ，理解Ｂ）

1．小學語文課程基礎知識

⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握

⑵小學語文課程設計的理解

（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計）

⑶小學語文課程目標的掌握

（小學語文課程總目標；小學各學段語文課程目標）

⑷語文校本課程概念的掌握

2．語文教學基礎知識

⑴小學語文教學方法的掌握

（講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規(guī)教學方法的特點及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能）

⑵小學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握

（總結(jié)性評價；形成性評價；診斷性評價）

（二）語文教學基本能力（分析C，應用E，創(chuàng)新F）

1．小學語文課堂教學設計與運作能力

能根據(jù)所提供的教學文本、教學任務進行書面設計，或者對有關(guān)教學案例進行評析。

⑴語文教學目標的確立：確立合理的教學目標并規(guī)范地加以表述

⑵小學語文教學內(nèi)容的確定與教學重難點的選擇

⑶小學語文教學方法與教學媒體的恰當選用

⑷小學語文教學過程的合理設計

（設計課堂導入語；設計課堂結(jié)束語；設計板書；設計教學活動；設計課堂教學提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設計課堂作業(yè)）

2．小學語文教學指導與評價能力

⑴小學語文學習方法的指導

（識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）

 ⑵小學語文學習能力的評價

⑶小學語文測試的設計與評價