2012年特崗教師招聘考試同步訓練試題七
一、選擇題
1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現學習”方法的教育家是（ D�。�
A．贊科夫
B．蘇霍姆林斯基
C．皮亞杰
D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊�！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（ A�。�
A．遺傳
B．環(huán)境
C．教育
D．教師
3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（ B�。�
A．斯巴達教育
B．雅典教育
C．教會教育
D．騎士教育
4．普及義務教育始于（ C�。�
A．原始社會
B．奴隸社會
C．資本主義社會
D．社會主義社會
5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（ D�。�
A．壬寅學制
B．癸卯學制
C．壬子癸丑學制
D．壬戌學制
6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（ C ）
A．自覺性
B．獨立性
C．創(chuàng)造性
D．主動性
7．教材包括（ D�。�
A．教科書
B．CAI軟件
C．教學參考書
D．以上三者皆是
8．德育過程的基本矛盾是（ C�。�
A．知與行的矛盾
B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C．教育者提出牡掠笥朧芙逃咭延械鈉返祿≈淶拿?
D．學生的上進心與情性之間的矛盾
9．課外校外教育是對課堂教學的一種（ B ）
A．延展
B．必要補充
C．深化
D．變革
10．“開而弗達”體現了教學的（ C�。�
A．直觀性原則
B．鞏固性原則
C．啟發(fā)性原則
D．循序漸進的原則
11．教學的基本組織形式是（ D ）
A．個別教學
B．課外教學
C．現場教學
D．課堂教學
12．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（ B�。�
A．循序漸進
B．因材施教
C．教學相長
D．防微杜漸
13．狹義的教育制度是指（ D�。�
A．國民教育制度
B．社會教育制度
C．高等教育制度
D．學校教育制度
二、填空題
14．教育學是研究教育現象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現象包括教育 社會現象 和 教育認識 現象。
15．人對環(huán)境的反映是 能動 的反映，教育在人的發(fā)展過程中起 主導作用。
16．根據我國新時期的教育方針， 教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。
17．美育的實施途徑主要有：通過 各科教學 和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。
18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力； 語言表達能力��； 組織管理能力��；自我調控能力。
三、簡答題
19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。
A．教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。
B．教育學不等于教育實踐經驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。
20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？
①教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。
②教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。
③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。
④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。
21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？
德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：
①思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。
②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。
四、論述題
22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？
（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。
（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。
（4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。
（5）據此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。