第四部分 實施建議

一、教學建議

(一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

教學設(shè)計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在教學中教師應該注意：

1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;

2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能;

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

(二)關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

英語教師要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

2、把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

(三)倡導"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

本《標準》以學生 "能做某事"的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用"任務型"的教學途徑。

教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

在設(shè)計"任務型"教學活動時，教師應注意以下幾點：

1、活動要有明確的目的并具有可操作性;

2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實;

3、活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力;

4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力;

6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;

2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;

3、設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;

4、引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

(五)拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關(guān)系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到：

1、利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果;

2、利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習;

3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多 樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新 意識。

(八)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求

教師應不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此，教師應該做到：

1、準確把握本課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略;

2、發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法;

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用;

4、自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面;

5、要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法;

6、不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質(zhì)量和效果

英語課程從3年級起開設(shè)，為保證教學質(zhì)量和教學效果，3一6年級英語課程應遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學活動。3、4年級以短課時為主;5、6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。為了保證教學質(zhì)量和效果，班容量一般不應超過40人/班。

7一9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時。為了使廣大教師更好地理解上述教學原則，特提供以下教學案例，僅供參考。

教學案例1

活動目的：學習和運用有關(guān)學校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學校各種場所。

適合級別：1一2級

教學過程：

1、教師事先根據(jù)本學校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場所的名稱。把平面圖復印若干份 (做活動時每小組一份)。

2、把單詞school,playground,classroom,office,art room,music room,multimedia room,library,language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞：school,playground,classroom,office, art room, music room,multimedia room,library,language lab.要求學生做到1)看見圖片能說出單詞;(2)給出單詞也能說出場所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。

4、將學生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學校平面圖和一套單詞小卡片。要求學生根據(jù)學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進行適當?shù)男拚��?/P>

6、把全班學生分成三個大組 (隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所 (如：this is the playground.)。鼓勵學生使用其他所學語言進行創(chuàng)造性表達，如it is small,but i like it.

8、把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。

9、對程度較好的學生，可以讓他們自己設(shè)計一個所教學校的平面圖，并用英語向他人作介紹。

評述;此項活動結(jié)合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務(貼卡片)，幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。

教學案例2

活動目的：學習和鞏固表示圖形的單詞，培養(yǎng)學生的觀察能力。

適合級別：2級

2、通過卡片或?qū)嵨锵驅(qū)W生呈現(xiàn)表示形狀的單詞：triangle, rectangle,square,circle,oval.要求學生做到1)看見圖片能說出單詞;(2)給出單詞也能說出形狀名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。

3、把學生分為兩人一組。把復印好的圖表發(fā)給每組學生。讓學生用英語數(shù)一數(shù)圖表的各種圖形的個數(shù)并把數(shù)的結(jié)果填在圖表中(用阿拉伯數(shù)字)。

4、相鄰兩組比較他們的結(jié)果。

5、在黑板上貼一幅放大的圖表。教師帶領(lǐng)全班學生一起逐一數(shù)每一種圖形的個數(shù)。并把數(shù)的結(jié)果寫在圖表里。學生對照自己的圖表，檢查是否正確。然后教師提問，學生回答，例如：

teacher: how many triangles?

students: five.

6、把步驟5完成的圖表貼在班級墻報上。

7、用上述表示形狀的單詞制作簡單的單詞卡片，讓學生把這些卡片貼在教室或?qū)W校其他場所中與卡片形狀相吻合的物品上。

評述：這個活動把學習英語的教字與形狀與培養(yǎng)學生的觀察能力有機地結(jié)合起來。學生能夠?qū)W以致用。