一、不定項(xiàng)選擇題
1.ABC
【解析】廣義的教育包括：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。
2.AC
【解析】“壬戌學(xué)制”，又稱“六三三學(xué)制”是中國(guó)近代史上實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的學(xué)制。
3.AB
【解析】文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想家主要有意大利的維多里諾、尼德蘭的伊拉斯謨、法國(guó)的拉伯雷和蒙田。
4.AB
【解析】本題考查教育在國(guó)家建設(shè)和綜合國(guó)力中的地位以及教育現(xiàn)代化的意義，選項(xiàng)CDE表述太過絕對(duì)而有失偏頗，故選AB。
5.B
【解析】本題考查對(duì)學(xué)校文化功能的理解，題干所示是學(xué)校文化的凝聚功能，表現(xiàn)為學(xué)校文化是聯(lián)系和協(xié)調(diào)一所學(xué)校所有成員行為的紐帶，當(dāng)學(xué)校觀念被教職工認(rèn)可后，會(huì)以一種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式來溝通人們的思想，產(chǎn)生對(duì)學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同感，從而形成一種強(qiáng)大的凝聚力量。
6.B
【解析】第二次科技革命提出普及中等教育的要求。
7.D
【解析】影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育，在格塞爾實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)的是成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的重要作用。
8. D
【解析】本題考查對(duì)人的身心發(fā)展規(guī)律的記憶以及對(duì)教育學(xué)經(jīng)典論述的理解，首先要明確題干所引名言的內(nèi)涵，題干中陶行知先生的話說的是因材施教的道理，故選D。
9.BC
【解析】 影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和教育，材料顯示“狼孩”出生時(shí)并沒有先天缺陷，所以造成他們智力技能等方面缺陷的是環(huán)境和教育。
10.E
【解析】勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。
11.CDE
【解析】社會(huì)本位論認(rèn)為人的一切發(fā)展都有有賴于社會(huì)，主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要來確定，代表人物有中國(guó)的荀子，西方的柏拉圖和康德，故不屬于社會(huì)本位論代表人物的是CDE。
12.ABCDE
【解析】本題考查獨(dú)生子女積極的心理特點(diǎn)。
13.E
【解析】題干所述是蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)。
14.ABCD
【解析】本題考查教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，教師個(gè)人為教師專業(yè)化應(yīng)做的努力是善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實(shí)踐，故選ABCD。
15.D
【解析】教師中心論的代表人物是赫爾巴特。
16.ABC
【解析】現(xiàn)代課程理論較有影響的是：學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論、社會(huì)改造課程理論。要注意與師生關(guān)系等表述類似概念的區(qū)分。
17.AB
【解析】首先要明確這是社會(huì)改造課程論的主張，考查對(duì)各課程理論流派代表人物的記憶，社會(huì)改造課程論的代表人物是布萊梅爾德和弗萊雷。
18.ABCDE
【解析】本題考查影響課程實(shí)施的主要因素，影響課程實(shí)施的因素眾多，主要有：課程計(jì)劃本身的特性;各種外部因素的支持;課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo);教師的培訓(xùn);交流與合作。
19.ABCD
【解析】我國(guó)從2001年開始推行教育基礎(chǔ)改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生變化，主要體現(xiàn)在：第一，課程功能發(fā)生了變化。第二，課程內(nèi)容發(fā)生了變化。第三，課程實(shí)施發(fā)生了變化。第四，課程管理發(fā)生了變化。
20.D
【解析】 “博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過程理論是儒家思孟學(xué)派在《禮記•中庸》中提出的。
21.ABC
【解析】首先要明確“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”講的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，要指
引學(xué)生學(xué)習(xí)但是不能牽著學(xué)生走，這里體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則，而選項(xiàng)ABC都是關(guān)于啟發(fā)性原則的經(jīng)典表述，故選ABC。
22.B
【解析】本題首先要明確題干信息，題干給出的信息是關(guān)于教育的因材施教原則，故選B。
23.ABCD
【解析】運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，提高對(duì)獎(jiǎng)懲關(guān)系的認(rèn)識(shí)。第二，目的明確，具體有度。第三，客觀公正，有利于團(tuán)結(jié)。第四，獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。
24.ABCDE
【解析】德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。我國(guó)中學(xué)德育的途徑多種多樣，主要有：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué);課外活動(dòng)與校外活動(dòng);勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);共青團(tuán)活動(dòng);班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等。其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，故選ABCDE。
25.E
【解析】因材施教原則是由學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異規(guī)律決定的，貫徹這一原則的基本要求是：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。而題于中的故事涉及的是了解別人內(nèi)心的重要性，故選E。
26.B
【解析】中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于l862年清政府開辦的京師同文館。
27.ABCD
【解析】本題考查的是對(duì)班級(jí)管理功能的理解，班級(jí)管理的功能主要有ABCD四個(gè)方面。
28.CD
【解析】本題考查對(duì)相關(guān)教育理論和班級(jí)管理中后進(jìn)生個(gè)別教育的理解，首先要明確題干表達(dá)的意思，這是陶行知的名言，教導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生即使是差生也要用心教導(dǎo)，所以選項(xiàng)C加強(qiáng)后進(jìn)生的教育符合題意，選項(xiàng)D是蘇聯(lián)教育家贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系中的觀點(diǎn)，也符合本題題意，故選CD。
29.ABCDE
【解析】五個(gè)選項(xiàng)都屬于主題班會(huì)的范疇。
30.ABDE
【解析】所謂教育科學(xué)研究，是以教育現(xiàn)象或問題為對(duì)象，通過運(yùn)用各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，根據(jù)對(duì)收集到的事實(shí)材料的分析，對(duì)假設(shè)或理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的活動(dòng)。教師進(jìn)行科學(xué)研究的意義有：(1)教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑;(2)教育科學(xué)研究是深化教育改革的重要前提;(3)教育科學(xué)研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證;(4)教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、填空題
1.保羅•朗格郎
2.杜威
3.培養(yǎng)人才
4.成熟機(jī)制
5.高爾登
6.人才觀
7.民主、和諧、平等
8.生命健康
9.教育機(jī)智
l0.盧梭
11.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
l2.杜威
13.實(shí)踐鍛煉
14.1862
15.引文注釋
三、判斷說明題
1.答：錯(cuò)誤。
教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平：在一定時(shí)期內(nèi)，由于人們的思想意識(shí)落后于較為先進(jìn)的生產(chǎn)力，教育的思想、內(nèi)容、手段、方法等也落后于生產(chǎn)力的發(fā)展;在生產(chǎn)力處于較低的水平下，由于文化交流、社會(huì)轉(zhuǎn)型甚或傳統(tǒng)的影響，教育的思想、內(nèi)容甚至方法也可能超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
2.答：錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中完成某一階段工作時(shí)的目標(biāo)，教育目的是指國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總要求，它規(guī)定各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，是一定時(shí)期內(nèi)國(guó)家關(guān)于教育工作的總方向和總指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教育目的是具體與抽象的關(guān)系，二者彼此關(guān)聯(lián)，但是不能相互取代。