各位評委老師上午好：
我是6號張彥國。今天我說課的內(nèi)容是課標(biāo)教材人教版中國歷史七年級下冊第三單元第20課<<明清經(jīng)濟發(fā)展與閉關(guān)鎖國>>，下面我從教材分析、教學(xué)法設(shè)計與教材處理、教學(xué)程序、板書設(shè)計四個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的膚淺認(rèn)識。
一、教材分析
1、教材的地位及內(nèi)容
第三單元明清時期的時代特征有二：一是“統(tǒng)一多民族國家的鞏固”，二是“社會危機”。一方面，本時期經(jīng)濟發(fā)展是以前歷朝經(jīng)濟發(fā)展積累的必然結(jié)果，另一方面，相對統(tǒng)一穩(wěn)定的社會環(huán)境為經(jīng)濟的發(fā)展提供了良好的條件，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)上，商品經(jīng)濟空前活躍，在我國的部分地區(qū)出現(xiàn)先進的資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽，這是當(dāng)時中國趕超世界潮流，保持世界強國地位的有利契機。但是，由于清政府實行閉關(guān)鎖國的對外政策，在經(jīng)濟上，壓制了海外貿(mào)易，限制了資本主義因素的發(fā)展，在思想文化上，阻隔了對外交流，無法看到世界的發(fā)展變化，無法及時學(xué)習(xí)西方先進的思想文化和科學(xué)技術(shù)，從而導(dǎo)致了中國在世界上的落伍，這是中國近代百年屈辱的一個非常重要的原因。所以學(xué)習(xí)這一課，既可以使學(xué)生認(rèn)識到我國古代的繁榮和強大，同時也可以理解即將學(xué)習(xí)的近代歷史的因果。所以說，本課在整個中國古代史和近代史的銜接上處于一個非常重要的位置。
2、依據(jù)上面對教材的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點如下
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能夠說出明清時期經(jīng)濟發(fā)展的主要表現(xiàn)，并理解資本主義萌芽出現(xiàn)與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。
（2）理解清朝政府實行“閉關(guān)鎖國”政策的原因和帶來的影響。
（3）通過歷史情景的再現(xiàn)和感悟、分析和討論，認(rèn)識到“開放”必然帶來繁榮，“閉關(guān)鎖國”必然導(dǎo)致落后的道理，從而形成科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點：資本主義萌芽和“閉關(guān)鎖國”政策。
教學(xué)難點：“資本主義萌芽”的相關(guān)內(nèi)容。確定其為難點主要是由于初中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定其對“商品經(jīng)濟”、“雇傭”、“資本主義萌芽”等一些抽象概念的理解難度較大。
二、教學(xué)法與教材處理：
本節(jié)課我擬采用情景教學(xué)為基本模式，以教材為學(xué)材，以情景為主線，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，使其在情景再現(xiàn)中去感知和感悟歷史，從而形成科學(xué)正確的發(fā)展觀。
基于這種考慮，在教材的處理上，我設(shè)計以“一個手工業(yè)家族的變遷史”的故事為主線，引領(lǐng)整個課堂，讓學(xué)生在故事的發(fā)展中了解歷史，在情景的變化中感悟歷史，在理性的分析中升華歷史認(rèn)識，形成積極的歷史情感，并指導(dǎo)今天的實踐，實現(xiàn)歷史教學(xué)“以古鑒今”的功能。
三、教學(xué)過程：依據(jù)上述分析我將教學(xué)過程具體設(shè)計為情景引入、情景導(dǎo)學(xué)和情景反思三個環(huán)節(jié)。
1.情景引入：
鑒于學(xué)生前面以學(xué)過明清鞏固統(tǒng)一多民族國家的相關(guān)內(nèi)容，我設(shè)計的導(dǎo)入語是“明清時期對統(tǒng)一多民族國家的鞏固做出了突出的貢獻，在這種相對穩(wěn)定的社會環(huán)境下，當(dāng)時的經(jīng)濟也有了新的發(fā)展。這節(jié)課我們就來看看一個手工業(yè)者王二家族的變遷史”。這樣，一方面點出明清時期經(jīng)濟發(fā)展的主要原因，另一方面引出本課情景主線。本環(huán)節(jié)預(yù)計用1分鐘。
1、 情景導(dǎo)學(xué)：本環(huán)節(jié)我針對教學(xué)內(nèi)容將整個情景設(shè)計為三幕
第一幕：“本分農(nóng)家樂融融，紡織起步求富足�！惫矂�(chuàng)設(shè)兩個情景，主要是解決農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展兩塊內(nèi)容。
本幕情景`（1）：用多媒體展示一幅畫面——“中秋的夜晚，葡萄架下，王二一家在庭院內(nèi)品嘗著月餅、花生、瓜子，院外的田野中長著玉米、馬鈴薯、甘薯。”
問題：閱讀教材，畫面中出現(xiàn)的哪些農(nóng)作物是明朝引進的？
本幕情景（2）：設(shè)計動漫“王二看到周圍有人從事多種手工業(yè)發(fā)家，心動，利用妻子擅長種桑養(yǎng)蠶的特長，開始家庭紡織，既滿足了自己的需用，又用多余的換來了其它家需。”
問題：請你介紹一下從畫面中看到手工業(yè)部門，并結(jié)合教材內(nèi)容介紹一下當(dāng)時的情況。
通過這種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生清楚地知道明清農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生識圖和收集、整理信息的能力。
本幕預(yù)計用時5分鐘。
第二幕：“家興業(yè)大謀發(fā)展，變式經(jīng)營奔前途。”
主要是依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展組織學(xué)生編演情景�。和醵慕z織品銷路很好，家業(yè)興旺，于是開始擴展規(guī)模，自己出錢投資，雇人干活生產(chǎn)。
然后問題：通過欣賞情景劇，你分析劇中人各自的身份。然后再閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，找出這種情況最早出現(xiàn)在我國的什么時間、什么地點和什么行業(yè)，總結(jié)其特點，分析其本質(zhì)。從而突破資本主義萌芽相關(guān)內(nèi)容這一難點。
這樣通過讓學(xué)生面對面地接觸歷史，體驗歷史、感悟歷史，進而激發(fā)其心靈的共鳴，再經(jīng)過理性的引導(dǎo)分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
完成上述問題后，引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟三者之間的關(guān)系，使學(xué)生形成對所學(xué)知識的整體建構(gòu)，培養(yǎng)起分析歸納的歷史學(xué)科能力。然后讓學(xué)生設(shè)想，按照王二紡織業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，到了清朝也就是王二孫子那一代應(yīng)該會出現(xiàn)怎樣的變化？學(xué)生討論回答后，教師再引導(dǎo)：實際情況是怎樣的呢？我們來看第三幕。
本幕預(yù)計用時13分鐘。
第三幕“時過境遷不由人，中道艱難力難撐�！�
情景：主要按照情節(jié)發(fā)展展示“王二孫子家道敗落”圖片，配音解說清政府頒布“禁海令”、“四口通商”、“廣州一口通商”的情景。
然后分三步進行處理：
第一步：引導(dǎo)學(xué)生分析，清政府的對外政策變化，給王氏家族帶來的影響，并組織學(xué)生討論清政府采取這種“閉關(guān)鎖國”政策的主要原因。
第二步：對比唐朝的開放與清朝的閉關(guān)帶來的截然不同的后果，分析認(rèn)識“閉關(guān)鎖國”的危害和對外開放的意義，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的學(xué)科能力
第三步：聯(lián)系現(xiàn)實——組織學(xué)生討論，通過前面的分析，談?wù)剬ξ覈F(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展和個人發(fā)展有何借鑒意義，這樣從宏觀和微觀兩個層面上實現(xiàn)學(xué)生情感升華，達到學(xué)史明智的目的。
本幕預(yù)計用時13分鐘。
3、 情景反思：
首先通過有梯度、分層次、有針對性的變式題組進行訓(xùn)練反思。然后組織學(xué)生從知識、方法和認(rèn)識三個方面談自己本節(jié)課的收獲以及存在的不足，教師及時對學(xué)生的總結(jié)給予指導(dǎo)性和激勵性評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、反思、調(diào)整的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)預(yù)計用時8分鐘。
四、板書設(shè)計
依據(jù)板書科學(xué)性、直觀性、系統(tǒng)性的原則我設(shè)計板書為
明清經(jīng)濟發(fā)展與閉關(guān)鎖國
即能形象科學(xué)的揭示個知識點之間的關(guān)系，使學(xué)生形成對本節(jié)課內(nèi)容的整體建構(gòu)也簡潔美觀。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師。