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2013年特崗教師招聘考試綜合模擬試卷及答案解析(五)(4)

時間:2012-12-13 15:55:26 點擊:

  核心提示:2013年特崗教師招聘考試綜合模擬試卷及答案解析(五)...
第35題最早正式使用“班級”一詞的著名教育家是____________。

【正確答案】:

試題解析:

埃拉斯莫斯(伊拉斯謨)

四、簡答題(本大題共5小題,每題5分,共25分)

第36題 場認(rèn)知沖動型和場認(rèn)知沉思型各自的優(yōu)勢是什么?

【正確答案】:

試題解析:

沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時,總是急于給出問題的答案,而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考,有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生解決問題的速度雖然很快,但錯誤率高,在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時,總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè),在確認(rèn)沒有問題的情況下才會給出答案。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然慢,但錯誤率很低,在解決高層次問題中占有優(yōu)勢。

第37題簡述課程評價發(fā)展的特點。

【正確答案】:

試題解析:

(1)重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化;

(2)重綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化;

(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多樣化;

(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化;

(5)注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

第38題簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

【正確答案】:

試題解析:

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗和學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗相結(jié)合,以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一;(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程;(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

第39題簡述教師上好課的基本要求。

【正確答案】:

試題解析:

(1)教學(xué)目標(biāo)明確;

(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確;

(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;

(4)教學(xué)方法適當(dāng);

(5)講究教學(xué)藝術(shù);

(6)板書有序;

(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

第40題簡述知識學(xué)習(xí)的作用。

【正確答案】:

試題解析:

(1)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;

(2)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);

(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

五、論述題(本大題共2小題,每題10分,共20分)

第41題 教師如何應(yīng)對課堂上發(fā)生的意外情況?

【正確答案】:

試題解析:

(1)理解教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性內(nèi)涵;(2)重視教師的實踐緘默知識;(3)提高教師的教學(xué)研究能力。具體來說就是:第一,加強(qiáng)教育理論修養(yǎng),不僅是知識,更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力;第二,注重實踐鍛煉,獲得對教育實踐的感性認(rèn)識和教育經(jīng)驗,積累在不同教育情境下的恰當(dāng)行為模式;第三,教師必須在理論的指導(dǎo)下,在有意營造的教育情境中,自覺地整理從事實中產(chǎn)生的并且由于事實而得到升華的思想。

第42題 試述自我防御機(jī)制的幾種表現(xiàn)(說出五種即可)。

【正確答案】:

試題解析:

(1)壓抑,也叫潛抑,是指把那些不能被意識所接受的沖動、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識中去。

(2)否認(rèn),有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實,似乎事情根本就沒有發(fā)生,以此減少心靈上的痛苦。

(3)退行,當(dāng)人受到挫折無法應(yīng)付時,放棄已經(jīng)學(xué)會的成熟態(tài)度和行為模式,使用以往較幼稚的方式來滿足自己的欲望,甚至退行到困難較少、阻力較弱、較安全的境地。

(4)幻想,指一個人遇到現(xiàn)實困難時,因為無力處理這些實際問題,就利用幻想的方法,任意想象如何處理心理上的困難,以達(dá)到內(nèi)心的滿足。

(5)置換,又稱轉(zhuǎn)移,指對某一對象的情感,因某種原因無法向其直接表現(xiàn)時,就轉(zhuǎn)移到其他較安全或易被大家所接受的對象身上!斑w怒”就是這個機(jī)制。

(6)文飾,即合理化,個人遭受挫折或無法達(dá)到所追求的目標(biāo)時,給自己找一些有利的理由來解釋。

(7)投射,一般是指將自己不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念等,投射到別人身上或外部世界去,而斷言別人也是這樣,以免除自責(zé)的痛苦。

(8)代償,是指個體利用某種方法來彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷,從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。所謂“失之東隅,收之桑榆”就是這種作用。

(9)升華,是一種最積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制。

六、案例分析題(本大題共15分)

第43題 結(jié)合所學(xué)專業(yè),從義務(wù)教育階段的相應(yīng)課程中選擇一個課題,運用新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),寫一篇教學(xué)設(shè)計。

【正確答案】:

試題解析:

女媧補(bǔ)天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.活化課文中的一些生動詞句,進(jìn)行個性化朗讀。

2.通過品詞品句體會女媧為拯救人類,克服困難,歷盡艱辛,樂于助人的高尚品德。

3.初步感受神話的神奇色彩,并借助想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

【教學(xué)重點】

1.抓住重點詞句體會女媧為拯救人類,克服困難,歷盡艱辛,樂于助人的高尚品德。

2.初步感受神話的神奇色彩,依托文本,運用多種手段啟發(fā)想象。

【教學(xué)難點】

借助多文本語言進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.自制教學(xué)課件。

2.課內(nèi)讀物:神話故事《女媧補(bǔ)天》中的兩個情節(jié)片段。

【教學(xué)流程】

第一課時在整體感知故事背景、了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)所有生字新詞,能聯(lián)系上下文或查字典理解“掙扎”“冶煉”等詞語的意思,找到生字書寫的規(guī)律,注意左窄右寬。

第二課時的教學(xué)流程為:

一、抒情導(dǎo)入,引入教學(xué)——回顧神話內(nèi)容

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》這篇課文的生字新詞,了解了故事內(nèi)容,誰知道女媧幫助人類做了哪些事?

(回憶鞏固,重點板書:找、煉、補(bǔ))

師:這堂課讓我們插上想象的翅膀,再一次飛到女媧補(bǔ)天、拯救人類的動人故事中去。

(讀課題:女媧補(bǔ)天)

二、創(chuàng)設(shè)情境,激情朗讀——醞釀神話情緣(一)

深情引入

師:自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。

(二)引讀

師:不知過了多少年,一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!

(三)研讀

師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

(生自由讀課文)

師:同學(xué)們,讀了這樣一段文字,此時,你們會有怎樣的感受?(生答:害怕、危險、人心惶惶、大難臨頭、觸目驚心……)

師:你們又是從哪些字、哪些詞中感受到這場災(zāi)難的可怕的?

(通過對“塌”“震裂”“圍困”“掙扎”等詞語的品讀,體會這場災(zāi)難的可怕,感受到這驚心動魄的一幕,在此基礎(chǔ)上融合個性化朗讀)

師:讓我們一起來看一看那天塌地陷的一刻吧!(畫面演示,文字和畫面有機(jī)融合)

師:充滿著歡歌笑語的大地一夜間天昏地暗,這場災(zāi)難讓人們飽受痛苦、垂死掙扎。(男女生賽讀,然后全班學(xué)生齊讀)

三、活用文本,再造語言——創(chuàng)編神話故事

師:作為人類母親的女媧,看到她的子女忍受著煎熬,她毅然決定要補(bǔ)天。補(bǔ)天的過程充滿神奇的色彩,今天我們就來講一講這個故事好嗎?

(一)細(xì)讀文本,體悟“補(bǔ)天”艱難

師:請大家先自由讀一讀女媧尋找五彩石的經(jīng)過。(師生讀后交流)

師:女媧尋找五彩石容易嗎?(生:不容易)深入到課文的字里行間再去讀一讀,你們從哪些地方、哪些詞句中感受到不容易?

(師生交流)

可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況:

(1)女媧決定冒著生命危險,把天補(bǔ)上。

(體會女媧是在熄火救人后,冒著“生命危險”去補(bǔ)天,多么不容易,可見女媧的勇敢、偉大,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

(2)她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

(從“忙了幾天幾夜”“終于”等詞中,體會女媧雖歷經(jīng)艱辛但堅強(qiáng)勇敢、堅持不懈的精神,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

師:在尋找五彩石的過程中,女媧可能會遇到哪些困難?

(聯(lián)系上下文進(jìn)行巧妙點撥,師生交流)

可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況:

(1)嚴(yán)寒、疲憊、挨餓、灼熱……

(2)副板書:冷、餓、累、熱……(在生成的基礎(chǔ)上聯(lián)系女媧補(bǔ)天的困難,進(jìn)行多次回讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊……掙扎)

師:尋找五彩石來補(bǔ)天是多么不容易,女媧可能會遇到各種各樣的危險,而這一切,她都全然不顧,還是決定——(師引讀:冒著生命危險,把天補(bǔ)上……她忙了幾天幾夜……終于在一眼清清的泉水中找到了)

師:讓我們一起用朗讀來贊美了不起的女媧。(生齊讀第三自然段)

請學(xué)生嘗試講述女媧尋找五彩石的經(jīng)過,注意用上關(guān)鍵詞句。(生自由準(zhǔn)備)

師:同學(xué)們真會學(xué)習(xí),你看,用上了課文中的生動詞句,故事就講得繪聲繪色了。老師相信,接下來,你們會講得更加精彩。

(二)開發(fā)文本,想象“補(bǔ)天”艱難

師:五彩石好不容易找齊了,那么,煉和補(bǔ)容易嗎?

(生自由讀第四自然段,交流想法)可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況:

(1)不容易,從“冶煉”這個詞中可以體會到補(bǔ)天的艱難。

(2)從“五天五夜”這個詞中可以感受到女媧冶煉五彩石補(bǔ)天很不容易。

(在感悟的基礎(chǔ)上適當(dāng)穿插朗讀)

請學(xué)生嘗試講述女媧冶煉五彩石補(bǔ)天的經(jīng)過。

(指名學(xué)生復(fù)述)

師:請同學(xué)們展開想象,女媧是怎樣忍受著煎熬,陪伴在神火旁度過這五天五夜的?(指名學(xué)生想象復(fù)述,師生交流)

可預(yù)設(shè)如下學(xué)習(xí)情況(此時復(fù)述稍微具體一些,會補(bǔ)充以下情節(jié)):

(1)將五彩石燒融成液體需要很強(qiáng)的高溫,女媧忍受著皮膚的灼熱,咬著牙渡過難關(guān)……

(2)在這五天里,每一天,她都被神火熏得大汗淋漓、氣喘吁吁,像中暑般全身無力,暈倒了醒來后繼續(xù)冶煉……

(3)這五天五夜.她不吃也不睡,堅持守候在神火旁,不顧饑餓疲勞、皮膚灼傷,一心一意將五彩石冶煉成液體……

師:是呀,這么辛苦,這么勞累,可當(dāng)她一想到——(回讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊.....掙扎)女媧都用頑強(qiáng)的毅力堅持下來了,她真了不起!

師:同學(xué)們,用上了大膽合理的想象,神話故事是不是就更加神奇,更加吸引人了?

師:現(xiàn)在你們就是神話的創(chuàng)造者,請你們快速閱讀后,展開豐富的聯(lián)想和想象,把女媧冶煉五彩石補(bǔ)天的故事情節(jié)講得更加生動具體。要求語言流暢、想象豐富、形式多變。

(合作探究,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述)

師:神話就是充滿著無窮的想象和神奇的魅力,同學(xué)們精彩的講述讓我再一次感受了人類之母女媧的堅強(qiáng)和偉大。

四、延伸文本,拓展閱讀——提升神話文化

師:就在那一刻,天地恢復(fù)了寧靜,五塊石頭化成了天邊五彩的云霞。(出示課文最后一自然段)

師:現(xiàn)在,人們常常看見天邊五彩的云霞,傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。自從女媧拯救了人類——(出示課文第一句話:大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活)

師:多么美好動人的神話傳說,它是古代勞動人民用想象和智慧寫成的,它寄托著人們改造自然、征服自然的勇氣和信念。今天回家后你們想去做些什么呢?我們可以利用課余時間讀更多的神話故事,也可以上網(wǎng)查詢與神話主題有關(guān)的故事和資料,在讀書會上做進(jìn)一步的交流。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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