順序基本按《考試大綱》內(nèi)容）
1、第一本《教育心理學(xué)》，《教育心理大綱》——1903年桑代克（美國(guó)心理學(xué)家）
2、現(xiàn)代教育心理學(xué)奠基人——桑代克
3、20世紀(jì)課程改革運(yùn)動(dòng)——布魯納（美國(guó)）
4、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》——1924年廖世承
5、幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)趥惼潱▕W地利生物學(xué)家）
6、認(rèn)知發(fā)展階段理論——皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）
7、最近發(fā)展區(qū)——維果斯基（前蘇聯(lián)）
8、人格發(fā)展理論八階段——埃里克森
9、家庭三種教養(yǎng)模式——鮑姆寧
10、比納-西蒙智力量表——比納、西蒙（法國(guó)）
11、斯坦福-比納量表——推孟（斯坦福大學(xué)）
12、韋氏量表——韋克斯勒（美國(guó)）
13、掌握學(xué)習(xí)——布盧姆
14、程序教學(xué)——斯金納（美國(guó)）
15、發(fā)現(xiàn)教學(xué)——布魯納
16、學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類（《學(xué)習(xí)的條件》）——加涅
17、嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)（小貓“迷箱”試驗(yàn)）——桑代克
18、經(jīng)典性條件作用論（狗唾液分泌反應(yīng)實(shí)驗(yàn)）——巴甫洛夫（俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家）
19、操作性條件作用論（白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)）——斯金納
20、信息加工學(xué)習(xí)理論——加涅
21、完形-頓悟說(shuō)（黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn)）——苛勒
22、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）學(xué)習(xí)論——布魯納
23、有意義的接受學(xué)習(xí)論——奧蘇伯爾（美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家）
24、先行組織者——奧蘇伯爾
25、學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)驅(qū)力說(shuō)——奧蘇伯爾
26、需要層次理論——馬斯洛（美國(guó)心理學(xué)家）
27、成就動(dòng)機(jī)理論——阿特金森
28、成敗歸因理論——維納（美國(guó)心理學(xué)家）
29、自我效能感理論——班杜拉
30、耶克斯-多德森定律（倒U曲線）——耶克斯、多德森（美國(guó)）
31、遷移理論共同要素說(shuō)——桑代克
32、遷移理論經(jīng)驗(yàn)類化理論——賈德
33、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論——奧蘇伯爾、安德森
34、定勢(shì)影響遷移的典型例證：“量杯”實(shí)驗(yàn)——陸欽斯
35、艾賓浩斯遺忘曲線——艾賓浩斯（德國(guó)心理學(xué)家）
36、痕跡衰退說(shuō)——亞里士多德、桑代克
37、同化說(shuō)——奧蘇伯爾
38、動(dòng)機(jī)說(shuō)（也叫壓抑理論）——弗洛伊德
39、心智動(dòng)作形成五階段理論——加里培林（前蘇聯(lián)心理學(xué)家）
40、心智動(dòng)作形成三階段理論——安德森
41、道德發(fā)展他律道德-自律道德論——皮亞杰
42、兩難故事三水平六階段論——柯爾伯格
43、理性情緒療法——艾里斯
44、認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)分類法——布盧姆
45、教師領(lǐng)導(dǎo)方式分類——勒溫
46、皮格馬利翁效應(yīng)——羅森塔爾
47、教師成長(zhǎng)三階段論——福勒、布朗
48、教師成長(zhǎng)公式——波斯納
小練習(xí)：
1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（�。�
A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
2、有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（ ）
A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（ ）
A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布盧姆的教育目標(biāo)分類
C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn) D、奧蘇伯爾的知識(shí)分類系統(tǒng)
4、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（ ）
A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平
C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)
5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（�。�
A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的
6、1903年，美國(guó)心理學(xué)家（ ）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克
7、廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（ ）年。
A、 1903 B 、1908 C 、1913 D 、1924
8、操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（ ）
A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（�。�
A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（ ）
A、有意義接受學(xué)習(xí) B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、探究學(xué)習(xí)
11、把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（ ）
A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納
12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（�。�
A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯爾伯格
13、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（ ）
A、相同要素說(shuō) B、概括化理論 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)
14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（ ）
A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格
15、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（ ）的重要性。
A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu) B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D、動(dòng)機(jī)
16、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（�。┦钱�(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。
A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義
17、加里培林提出了（ ）的理論。
A、掌握學(xué)習(xí) B、觀察學(xué)習(xí) C、智力活動(dòng)按階段形成 D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類
18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（�。�
A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅
19、（多選題）福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段（�。�
A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注自我階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注學(xué)生階段
20、（多選題）早期的遷移理論有（ ）
A、相同元素說(shuō) B、形式訓(xùn)練說(shuō) C、概括化理論 D、格式塔關(guān)系理論
參考答案：
1-5：DBBCA 6-10：DDABA 11-15：ADADA 16-18：DCB
19：ACD 20：ABCD