一.課程目標：

1．語言知識：類別

要求掌握項目

話題

Information technology; history and basic knowledge of computers; robots

詞匯

calculate　calculator　PC　notebook　common　analytical　simple　simple-minded　technology　technological　revolution　universal　mathematical　artificial　intelligence　anyway　totally　network　truly　race　birth　IT　advantage　disadvantage　type　disagree　choice　material　personally　create　coach　move　arise　brain　mop　wander

in common　in one's opinion　go by　so ... that ... 　deal with　human race　in a way　make up　after all　with the help of　watch over

功能

1．做出決定（Making decisions）

I think that .... 　　Let's make our decision．

In my opinion ....　            I've decided that ....

I believe that ....

2．推理 （Reasoning）

The advantage / disadvantage is ... 　I think this one is better because ....

What's your reason?　　　　　　　    I don't like this one because ....

Why do you think so?

語法

現在完成時的被動語態(tài)的結構和用法P88

As the years have gone by, I have been made smaller and smaller．

Since then, my family and I have been used by billions of people to deal with information and …．

I have truly been built to serve the human race since my birth．

2．語言技能：

1、聽：通過聽來內化所學知識。要求學生在聽的過程中，先預測問題的答案，再有針對性進行聽力訓練。

    2、說：要求學生根據課本上提供的信息和教師給的課外材料，進行分組討論，并能闡述自己的觀點。

    3、讀：要求學生理清文章的脈絡和主要觀點，滲透并加強訓練各種閱讀技能。

    4、寫：通過本單元的學習，要求學生發(fā)揮自己的想象力，表達現代中學生如何正確使用計算機和機器人。

3.情感態(tài)度和價值觀：

1)、通過本單元的聽說讀寫，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

    2)、通過學習和討論計算機的運用和發(fā)展，鼓勵學生不斷的努力，以使自己不被時代淘汰。

3)、激發(fā)學生對機器人的使用及科學探索的興趣。

4.學習策略：

１）、資源和交際策略。通過多種渠道獲取更多的與計算機相關的語言信息，從而擴大語言輸入量，形成語言運用能力。

２）、借助聯想，建立相關知識間的聯系。

5.文化意識：

通過本單元的學習，學生增加了有關計算機、機器人等方面的詞匯，并了解了計算機的發(fā)展史及其廣泛的應用，從而激發(fā)學生對科學探索的興趣。

二．教材分析

    本單元以computers為話題，旨在通過單元教學，用聽、說、讀、寫等多種形式，使學生了解computer的產生和發(fā)展過程及它在我們的學習、工作、娛樂等生活中所起的重要作用。學會表達和支持個人觀點，能用所學的computer知識及相關詞語來描述computer的發(fā)展史及選擇不同computer的理由。激發(fā)學生對計算機的興趣。

   “熱身”（Warming  Up）部分用圖片呈現了計算機發(fā)展的歷史，讓學生通過看圖討論的方式了解計算機的發(fā)展演變過程。
    “閱讀”（Reading）部分，編者采用了擬人化的手法向讀者介紹了計算機的發(fā)展歷程。 “理解”（Comprehending）部分以時間先后的順序，通過讓學生分析文中的主人公是誰和填寫時間表的形式幫助學生分析和歸納閱讀課文中的主要信息。

   “語言學習”（Learning about Language）部分的活動突出了形容詞與副詞用法的區(qū)別，并緊扣本單元的語法項目（現在完成時的被動語態(tài)）。

   “語言運用”（Using Language）部分聽寫活動涉及各種形式的信息技術及不同種類的電子計算機，在讀說活動中，通過一個仿人形機器人的自白向讀者介紹了計算機運用的一個例子。

    學習建議（Learning Tip）部分鼓勵學生利用圖書館、網絡等課外資源學習英語，有利于學生使用資源策略。

   本單元所涉及的要點是：

    （一）通過學習本單元，使學生了解計算機的發(fā)展歷程，及其在當今社會的廣泛應用。

    （二）鼓勵學生用英語表達自己的觀點、進行簡單的推理和做出決定。

    （三）教會學生通過時間的先后順序來表述一件事。

    （四）使學生了解和掌握現在完成時的被動語態(tài)的用法。

    （五）使學生學會寫想象性作文。

三. 教材重組調整及課時分配

根據學生的實際情況、認知特點和教材的內容， 本備課組對內容進行了以下調整， 刪減了P21 listening& writing 中的Writing和P22中 speaking and writing；P58 Listening Task; P59 Speaking Task; P60 Writing Task & Project;  增加P23Imaginative Writing(想象作文)的寫作技能和寫作任務，同時改編了寫作主題。

Period 1. Warming-up & Intensive Reading

從話題內容上看P 17 Warming Up ,P18 Pre—reading，Reading和Comprehending都是圍繞computers展開。Warming Up提供了五幅有關An abacus（算盤）、A huge computer（大型計算機）、A calculator（計算器）、A PC（個人使用電腦）、A notebook computer（筆記本電腦）的圖片。Reading中以別致的標題WHO AMI？引導起學生的好奇心，使學生迫不急待地閱讀這篇文章，并努力猜出“I”是computer，從而對文章的內容印象更深刻。文章以第一人稱的形式按時間先后順序講述了computers的產生、發(fā)展和現在，并用擬人化的口吻表達了computers樂于為人類服務的精神。Comprehending中exercise 1：讓學生通讀文章后討論并判斷出“I”是computer，然后寫出文章的三個句子來支持自己的觀點。exercise 2：要求學生對文章熟讀并掌握細節(jié)內容。根據computers的具體發(fā)展過程在表格中填上相應的時間和發(fā)生的事件。本題從對文章總體和細節(jié)的把握上考查了學生的閱讀能力。從考查特點上看，前有閱讀材料，后有閱讀題，它們是一個完整的體系，故可整合為一節(jié)“閱讀課”