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高中英語說課稿:新課標(biāo)高一Unit15TheNecklace說課稿

時間:2011-9-13 15:44:35 點(diǎn)擊:

一、教材分析; 
1、教材簡析: 
高一英語第十五單元的話題是“play”戲劇, 整個單元的設(shè)計(jì)圍繞“戲劇”展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動,內(nèi)容涉及“編故事表演”、“讀劇本”、“如何寫劇本”等,讓學(xué)生初步熟悉戲劇, 學(xué)會劇本的欣賞、寫作和表演。我上的這節(jié)課本單元的第三節(jié)閱讀訓(xùn)練課,是由法國19世紀(jì)后半期優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》改編的短劇。通過本單元的學(xué)習(xí),既要讓學(xué)生接觸、了解戲劇的一些特點(diǎn),又要讓學(xué)生通過語言實(shí)踐活動來體驗(yàn)語言,而提升自己綜合語言運(yùn)用的能力。 
2、教學(xué)目標(biāo):(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)) 
知識目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)戲劇的體裁,熟悉和體驗(yàn)故事發(fā)生的典型環(huán)境和劇中人物的典型語言。 (2)在認(rèn)知、理解劇情的基礎(chǔ)上,學(xué)會欣賞戲劇。 
能力目標(biāo):(1)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能,提高閱讀技巧,培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力;(2)能利用上下文猜測詞義,同時能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展;(3)能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行表演。 
德育目標(biāo):通過本文激發(fā)學(xué)生對人生和命運(yùn)的感悟,整體提高人文素質(zhì)。 
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù): 
根據(jù)新課標(biāo)要求,通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練,使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外,每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。 
3、重點(diǎn)與難點(diǎn): 
(1)重點(diǎn):1.了解戲劇的文體特點(diǎn)并以此指導(dǎo)閱讀;訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;3.對戲劇深層次的理解及戲劇的欣賞,認(rèn)識及分析主人公的人物特征及人物性格。 
(2)難點(diǎn): 1。閱讀技能的訓(xùn)練;2.對戲劇的欣賞及課本劇的表演。 
4.教學(xué)輔助工具: 
(1) 收音機(jī); (2)多媒體 (3)項(xiàng)鏈 
二、教學(xué)流程: 
1、新課導(dǎo)入 
由前面兩節(jié)課編故事及表演引出戲劇和學(xué)生們所喜歡的不同戲劇類型(funny plays,serious plays or sad plays),然后通過brainstorm讓學(xué)生以個人活動的方式列舉出中外著名的劇作家,再通過多媒體讓學(xué)生把作家、作品、國籍進(jìn)行連線,以此引人法國作家莫泊桑及短劇《項(xiàng)鏈》。這樣通過師生互動,激活主題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。 
2、新課的講解 
(1)不同層次的閱讀技能訓(xùn)練; 
首先是Speed reading,a. skimming,讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀,找出本劇中三個場景涉及的人物、時間、地點(diǎn)、旁白及人物之間的關(guān)系,使學(xué)生較全面地了解英語戲劇體裁。b. skanning,快速默讀全文,了解課文大意,為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊,教師要求學(xué)生(work in pairs)給每一場景取一個標(biāo)題, 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。 
然后是careful reading ,a. 掃 讀 :用多媒體展示針對每個場景提出的2-3個問題,,學(xué)生通過掃讀來獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章,理解主題基礎(chǔ)上,學(xué)生熟悉了故事內(nèi)容,才能學(xué)會如何欣賞戲劇, 提高他們的鑒賞能力。b .朗讀:讓學(xué)生跟讀錄音,掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下(轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http://www.diyifanwen.com,請保留此標(biāo)記。)一步學(xué)生分角色朗讀做好鋪墊,通過分角色有感情的朗讀,學(xué)生能夠做到全身心的參與,學(xué)習(xí)積極性也得以充分發(fā)揮。 
學(xué)生通過以上活動,從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇戲劇。 
接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生復(fù)述課文,這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá),也是對理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力,培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段,而且加深了學(xué)生對課文的理解,從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。 
(2)、在情境中激思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維: 
在課文教學(xué)時,我采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料,巧設(shè)疑問,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。 
在careful reading的掃讀中,每個場景的2-3個問題之后給學(xué)生提出一些預(yù)測和發(fā)散性思維的問題,作一些開發(fā)創(chuàng)造性思維的四人一組的小組討論,如:“Pierre為什么會接受邀請“Mathilde會借什么樣的項(xiàng)鏈?“你丟失了項(xiàng)鏈,你會怎么去處理?”,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心,這樣既可提高口語表達(dá)能力,又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,是對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練,學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。 
其次課文復(fù)述完之后,給學(xué)生提出更為深層次的問題:“What do you think of Pierre、Jeanne and Mathilde? Why do you think so? ”,分析主人公尤其是Mathilde的人物特征,培養(yǎng)學(xué)生分析能力!俄(xiàng)鏈》這篇文章一直以來被理解為批判資產(chǎn)階級虛榮心,我則鼓勵學(xué)生闡述各自不同的觀點(diǎn)及理由,學(xué)生認(rèn)為她虛榮之外,還很傻,同時她也很誠實(shí),很勇毅等。讓學(xué)生對此問題的各抒己見,學(xué)生批判性地看問題體現(xiàn)了新教材的精神。其中我從誠實(shí)談到到 “誠信”,讓學(xué)生談?wù)勛约簩φ\信的看法。通過課堂對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀的熏陶,整體提高人文素質(zhì),而學(xué)生用英語表達(dá)這種思想感情,也是對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 
3、板書展示: 
Unit 15 The Necklace 
Guy de Maupassant Mathilde: a young lady 
(1850-1893) Pierre: A government worker, Mathilde’s husband 
Ball of Fat / My Uncle Jules Jeanne: A young lady; Mathilde’s Good friend 
4、作業(yè)的布置: 
(1)用戲劇的體裁續(xù)寫本文-第四幕場景,以“Mathilde得知真相后”為題要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。目的以此調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中,豐富學(xué)生想象力,全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。 
(1) 用英語排練這篇短劇,包括自己續(xù)寫的結(jié)局: 
三.教學(xué)反饋與反思: 
1. 時間未能合理安排,給學(xué)生活動,思考,交流和表達(dá)的時間不夠充分; 
2. 引導(dǎo)學(xué)生對戲劇的欣賞做的不夠; 
3. 對學(xué)生續(xù)寫的精彩的場景沒有列出一本作品展示。 
由于缺少經(jīng)驗(yàn),在說課過程中難免會出現(xiàn)不足,敬請各位老師不吝賜教。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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