【第七章 教會學(xué)生學(xué)習(xí)】
教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中，不只是教學(xué)會一些知識和技能，同時對學(xué)生的非智力因素進行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
第一節(jié) 學(xué)生知識和能力的獲得——學(xué)習(xí)的分類和過程
一、學(xué)習(xí)的類型
根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分為：知識的學(xué)習(xí);技能和熟練的學(xué)習(xí);心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí);道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。
優(yōu)點：比較符合教育工作的實際需要，教師可以針對不同類型的學(xué)習(xí)形式的特點，根據(jù)不同的特殊規(guī)律進行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。缺點不能簡單地把學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)為知識的、技能的或道德品質(zhì)的。
二、各類學(xué)習(xí)的過程
(一)知識學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，是掌握關(guān)人總結(jié)與概括起來的經(jīng)驗的過程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動。
分為選擇、領(lǐng)會、保持、應(yīng)用四個階段
(二)技能學(xué)習(xí)的過程
技能是指智力活動的操作活動的基本活動方式 ，是指動作及其方式的熟練程度，包括智力技能和操作技能兩大類。
動作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個階段。
(三)能力學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)問題是現(xiàn)代教學(xué)論的一個核心問題之一。大多放在解決問題能力的學(xué)習(xí)之一。
杜威五個階段：提出疑問、分析、假設(shè)、評斷、結(jié)論
華萊爾四個階段：準備、孕育、明朗、驗證。
(四)品德學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生品德的形成是社會通過包括教育在內(nèi)的各種渠道把社會道德規(guī)范和價值觀傳遞給年輕一代的過程，也是學(xué)生在群體生活中通過自己初中由被支到主動去學(xué)習(xí)和掌握這些規(guī)范、價值觀并形成道德行為習(xí)慣的過程。包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行動四個主要成分。
三、學(xué)習(xí)的基本思想
(一)學(xué)生的能力。有些學(xué)生總是具有較主的學(xué)習(xí)新材料和形成新概括的智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨年齡和成熟而發(fā)展。 (二)過去的經(jīng)驗。過去的經(jīng)驗對于新學(xué)習(xí)的遷移成績是重要的。 (三)學(xué)習(xí)的準備。 (四)保持和遺忘 (五)練習(xí) (六)理解關(guān)系 (七)機能上的相似 (八)概念的重要性 (九)發(fā)現(xiàn) (十)科學(xué)內(nèi)容
(十一)評價和態(tài)度 (十二)動機 (十三)知識自己有進步 (十四)自信心(十五)學(xué)習(xí)的自由
第二節(jié)學(xué)習(xí)的管理——學(xué)習(xí)活動方式的組織
學(xué)習(xí)活動方式是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的類型及其運行的空間，時間與程序在課程內(nèi)容的反映。它反映各主要活動渠道之間的相互關(guān)系，也反映各科學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。
一、反映學(xué)習(xí)活動的整體性
(一)要保證學(xué)習(xí)活動的完整性與系統(tǒng)性
(二)要使學(xué)習(xí)活動既有多樣性，又有綜合性
(三)一般心理活動與學(xué)科心理活動的統(tǒng)一
(四)學(xué)習(xí)活動的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一
二、學(xué)習(xí)活動總量的合理確定和分配
學(xué)習(xí)總量是學(xué)生所學(xué)習(xí)的一切間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的總和。
(一)要保證不同年齡的學(xué)生必需的休息和娛樂時間
(二)合理分配主干活動與輔助活動的時間
(三)合理設(shè)計各文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量
(四)合理安排勞動量與體育運動量。勞動量是生產(chǎn)勞動給予人體的生理負擔量;運動量是把體育活動給予人體的生理負擔量。
三、勞逸安排的節(jié)奏性
肌肉疲勞是由于有機體的新陳代謝失去平衡而引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的抑制現(xiàn)象。休息：靜止性休息與活動性休息。
安排：腦力活動與體力活動交替進行;文理各科、動靜科目的交替安排;上課時間的安排。
第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)——學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段和技能
學(xué)法指導(dǎo)是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法并且靈活地運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)方法包括：學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段、技能等。學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標
是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨立學(xué)習(xí)的技能 。
(一)學(xué)習(xí)條件的最優(yōu)化。學(xué)校、家庭要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，物理環(huán)境與人際環(huán)境。
(二)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化。自我規(guī)劃，課前預(yù)習(xí)、認真上課，課后復(fù)習(xí)、課外作業(yè)、課外學(xué)習(xí)、系統(tǒng)總結(jié)。
(三)逐步形成自我技能。包括：組織技能、信息技能、智力技能。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求
(一)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀
(二)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性
(四)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程
(一)了解學(xué)情 (二) 制定計劃，做好準備 (三)實施指導(dǎo) (四)反饋控制
四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑和方式
(一)途徑：教師指導(dǎo)、學(xué)生之間的交流、家長及其它人員
(二)方式：系統(tǒng)傳授式、專題討論式、學(xué)科浸透式、學(xué)習(xí)診斷式、經(jīng)驗交流式等五種。
五、幾種主要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定個人的學(xué)習(xí)計劃
作用：實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的藍圖;有利于鍛煉自己學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于合理使用時間，提高效率。
(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀
指導(dǎo)：制定好閱讀計劃;據(jù)計劃要求學(xué)會找書;幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài);提供材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際合理地運用。
(三)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
科學(xué)的觀察方法是人們在自然條件下，有目的、有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行考察的一種方法。
要求：觀察有要目的有計劃;選擇觀察對象要注意典型性;要有實事求是的態(tài)度;要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù);對觀察得來的資料要進行整理，使之系統(tǒng)化、本質(zhì)化。
(四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶
注意：明確識記的目的和任務(wù);正確使用記憶方法;掌握遺忘進行的規(guī)律，科學(xué)地進行復(fù)習(xí)。
(五)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立 思考
注意：抓住知識的精華和內(nèi)在聯(lián)系;善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問題的方案;舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想。
(六)指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序
步驟：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后作業(yè);先思考后發(fā)問
(七)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會排除干擾
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我激勵和自我克制，拔除來自內(nèi)、外部的學(xué)習(xí)干擾，以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。