《瑤族舞曲—節(jié)選》說課稿
許娟
一、教材分析
1、說教材
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是音樂欣賞課《瑤族舞曲》。本課選自。
《瑤族舞曲》是彭修文根據(jù)劉鐵山、茅沅的同名管弦樂曲改編成的民樂合奏曲。樂曲生動(dòng)描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時(shí)的歌舞場面。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材，根據(jù)課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�、僭隈雎犞懈惺軜非那榫w，并通過多種音樂實(shí)踐活動(dòng)了解各個(gè)主題音樂的特點(diǎn)。
�、诔醪搅私鈽非鱾�(gè)部分的主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主題旋律的記憶力，并在各種音樂活動(dòng)中以不同方式表現(xiàn)音樂，并能從中體會(huì)成功的喜悅。
③初步了解長鼓、瑤族舞曲的簡單知識(shí)。
《瑤族舞曲》是一首民樂合奏曲，旋律起伏跌宕，寓意深刻。所以對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來還是有一定的難度的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺思維，感受《瑤族舞曲》速度、力度特點(diǎn)、感受樂曲情緒，就成了本課的重點(diǎn)，而記憶樂曲的旋律，引領(lǐng)學(xué)生作出對(duì)節(jié)選部分的樂曲的正確分析便成了本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
本節(jié)課旨在以音樂審美為核心，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生聆聽、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美;以學(xué)生發(fā)展為本，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂實(shí)踐能力。
三、學(xué)法指導(dǎo)
新課程主張自主、創(chuàng)作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，我通過欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng)編和表演相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，感受音樂帶來的快感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鋼琴。
五、教學(xué)過程
(教學(xué)程序安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程大致分為以下幾個(gè)版塊：情景導(dǎo)入課堂——認(rèn)識(shí)瑤族長鼓、學(xué)習(xí)它的基本節(jié)奏型——初聽全曲、整體感受——分段聆聽、逐步深入——再次整體聽賞——介紹樂曲、提升課堂)。
(第一版塊)情景導(dǎo)入課堂
課堂伊始，我用多媒體播放歌曲《愛我中華》。并和學(xué)生共同探討：“在我們的大家庭里都有哪些少數(shù)民族成員呢?”列舉過后繼續(xù)對(duì)同學(xué)們說：“今天，老師要帶同學(xué)們到瑤族人生活的地方去看一看�！苯又枚嗝襟w播放《走進(jìn)瑤族》(葫蘆絲版《瑤族舞曲》作背景)。學(xué)生邊看邊和老師互相交流。
(設(shè)計(jì)意圖：這種視覺和聽覺的完美結(jié)合，將大大激發(fā)學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。)
(第二版塊)認(rèn)識(shí)瑤族長鼓、學(xué)習(xí)它的基本節(jié)奏型
在《走進(jìn)瑤族》的播放過程當(dāng)中，我會(huì)(指著大屏幕)適時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道那個(gè)長長的東西是什么嗎?”可能有的學(xué)生能回答正確。如果都不知道，我將向同學(xué)們介紹瑤族長鼓和黃泥鼓以及它們的基本節(jié)奏型×××(課件出示瑤族長鼓和黃泥鼓圖片及其主要節(jié)奏型)。然后帶領(lǐng)同學(xué)們尋找可用聲源，敲擊這個(gè)節(jié)奏型。學(xué)生可以敲桌子，可以擊掌，也可以拍退。接著，我在學(xué)生整齊的敲打聲中演唱“燦燦明月，淡淡清風(fēng)，瑤家山寨沉浸在溶溶月夜中�！背酱颂�，提出問題：“同學(xué)們，你們知道瑤家山寨為什么沉浸在溶溶的月夜中嗎?”待學(xué)生稍事思考后，我接著說：“那是因?yàn)楝幖疑秸镎谂e行一場別開生面的篝火舞會(huì)。同學(xué)們，我們一起到舞會(huì)現(xiàn)場去看看吧!”
(設(shè)計(jì)意圖：這一情境化的語言是為了引導(dǎo)孩子們更自然地進(jìn)入到樂曲的情緒之中去。因?yàn)橐磺兴囆g(shù)必然具有形象性、立體性、審美性等基本特征。運(yùn)用戲劇、文字、美術(shù)、影視等姐妹藝術(shù)來幫助學(xué)生聆聽音樂，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解，而且有助于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維能力和審美心理結(jié)構(gòu)。而我在這一環(huán)節(jié)中所運(yùn)用的姐妹藝術(shù)便是“有聲的文字——語言”。)
(第三版塊)初聽全曲、整體感受
1、(課件出示題目《瑤族舞曲》)聆聽全曲：
在首次整體聽賞完樂曲之后，我會(huì)提出問題：“同學(xué)們，你能想象出這段樂曲為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?這段樂曲的情緒有沒有變化?你是從哪些音樂要素中(樂曲的哪些變化讓你)得出這樣的結(jié)論的?”因?yàn)橛辛松弦画h(huán)節(jié)的鋪墊，相信這些問題都難不倒大家的。帶著初聽樂曲的喜悅心情，我要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖：用問題激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。)
(第四版塊)分段聆聽、逐步深入
1、我首先讓同學(xué)們欣賞第一主題音樂。聽賞之前，我首先提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的兩個(gè)問題認(rèn)真聆聽第一主題音樂(大屏幕出示：這段音樂是什么情緒?表現(xiàn)了怎樣的情景?)”在學(xué)生作出回答后我引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏譜為這段音樂伴奏。同時(shí)大屏幕出示第一主題音樂曲譜�！巴瑢W(xué)們，你能看著節(jié)奏譜用自己喜歡的方式為這段主題音樂伴奏嗎(注意：只拍擊實(shí)心)?我們來試試看!”這時(shí)學(xué)生和著我的琴聲，課堂將出現(xiàn)一種整齊劃一的極富節(jié)奏感和旋韻感的聲音效果。
2、聽賞下一主題音樂之前，我仍然采用情境化的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，當(dāng)人們唱累了跳累了的時(shí)候，會(huì)怎么樣呢?”簡短的一句話將學(xué)生帶到第二主題音樂的情緒里。曲終之時(shí)，不急于去打破這樣的氛圍，給孩子們靜靜地思考的空間，讓他們自己去體味，并隨音樂的情緒判斷其節(jié)拍，然后引領(lǐng)學(xué)生隨琴聲運(yùn)用多種方式(擊掌、拍腿等)為第二主題音樂(3/4拍子)伴奏。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我主要通過各種音樂體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的變化，并以此加深學(xué)生對(duì)樂曲的感受和理解。)
(第五版塊)再次整體聽賞
為了考察學(xué)生對(duì)作品的掌握情況，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在這次整體聽賞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂做表演。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解，邊聽邊舞，也可以邊聽邊哼唱。這時(shí)，我適時(shí)糾正學(xué)生唱錯(cuò)的地方，并跟他們一起唱他們喜歡的旋律。為了幫助學(xué)生能夠更好更快地記憶樂曲的旋律，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的游戲：我加上歌詞演唱其中一段主題旋律，讓同學(xué)們猜是哪一段。
(設(shè)計(jì)意圖：這種通過加入歌詞的演唱，能大大提高學(xué)生記憶旋律的有效性。)
(第六版塊)介紹樂曲、提升課堂
為把課內(nèi)外有機(jī)融合，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升課堂立意，我在課堂即將結(jié)束之際向同學(xué)們講解《瑤族舞曲》的相關(guān)知識(shí)，，并和同學(xué)們一起觀看《瑤族舞曲》民樂版的現(xiàn)場演奏錄象。
(設(shè)計(jì)意圖：旨在通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的感情，也為使學(xué)生能夠永久喜歡上聽覺這門藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。)