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高中生物說課稿:高中生物第二冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》說課稿

時(shí)間:2011-10-6 16:17:46 點(diǎn)擊:

各位評委老師,大家好!

我說課的題目是《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》,是高中生物第二冊第八章第一節(jié)中的內(nèi)容。

首先,我們來分析這節(jié)課的教材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本節(jié)課與緒論中生命的第六個(gè)基本特征----生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對應(yīng),是對其的具體闡述,是對初、高中生物教材中生物適應(yīng)環(huán)境的事例和生物進(jìn)化學(xué)說以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是適應(yīng)的普遍性,教學(xué)難點(diǎn)是保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別,適應(yīng)相對性的原因。

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我從三個(gè)方面來分析。第一個(gè)方面是知識目標(biāo):本節(jié)要求學(xué)生知道生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性、相對性以及生物對環(huán)境的影響;理解保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。

第二個(gè)方面是能力目標(biāo):要求學(xué)生通過分析生物對環(huán)境的適應(yīng),培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和運(yùn)用自然科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象的能力;另外本節(jié)的教學(xué)的一個(gè)重要方面是保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別,這屬于概念教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生提煉概念中重要詞語,相似概念間對比分析的能力,在本課的教學(xué)中也顯得很重要。

第三個(gè)方面是情感目標(biāo):要求通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系,使學(xué)生真實(shí)感受到生物與環(huán)境間的和諧美、協(xié)調(diào)美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

下面我們來分析教學(xué)的對象----學(xué)生的認(rèn)識水平,對學(xué)生的分析也從三個(gè)方面進(jìn)行。在知識方面,學(xué)生已學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響,已具備本節(jié)課所需的預(yù)備知識。在能力方面:經(jīng)過一年多的高中生物學(xué)習(xí),學(xué)生已具有一定的觀察、分析、比較對比的能力,通過計(jì)算輔助教學(xué),在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,能力目標(biāo)不難達(dá)到。在情感方面:學(xué)生對新鮮事物充滿好奇,配以典型的圖片定會讓學(xué)生體會到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美,情感目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

本節(jié)課的教學(xué)方法:遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,主要采用觀察、討論與講述相結(jié)合的教學(xué)方法。以大量的圖片,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識到生物適應(yīng)環(huán)境既有普遍性又有相對性,生物不僅能適應(yīng)一定環(huán)境還能影響環(huán)境。

本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的。首先通過復(fù)習(xí)舊知識來引入新課,在這里我設(shè)置了三個(gè)問題,這三個(gè)問題與前面所學(xué)的生命的基本特征、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響相對應(yīng)。這樣可以使學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)知識聯(lián)系起來,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

隨后,進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。講解適應(yīng)的普遍性時(shí),先向?qū)W生展示四組畫面,引導(dǎo)學(xué)生探尋這些生物的適應(yīng)特征,再運(yùn)用自然選擇學(xué)說從理論上分析,從而推導(dǎo)出適應(yīng)的普遍性。

因?yàn)楸Wo(hù)色、警戒色和擬態(tài)是適應(yīng)的普遍性的成功典范,所以接下來就進(jìn)行保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)教學(xué)。這部分內(nèi)容的教學(xué)我是這樣安排的:首先利用課件向?qū)W生展示保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的典型圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析,從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容,從而引出保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的定義。在學(xué)習(xí)概念時(shí)要抓住概念的核心內(nèi)容。例如:保護(hù)色強(qiáng)調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致;警戒色強(qiáng)調(diào)的是惡臭毒刺、色澤鮮艷;擬態(tài)強(qiáng)調(diào)的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個(gè)概念做準(zhǔn)備。

在以往教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這三個(gè)概念區(qū)別感到困難,所以概念教學(xué)完成后,我們就趁熱打鐵,將這三個(gè)概念拿到一起比較。通過比較學(xué)生對概念掌握的更牢了,而且它們之間的區(qū)別也就顯現(xiàn)出來了。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護(hù)色→警戒色→擬態(tài),考慮到保護(hù)色擬態(tài)的區(qū)別不明顯,所以把擬態(tài)放到保護(hù)色后面講是為了讓學(xué)生更好的區(qū)分它們。

概念比較之后,我想通過提問引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系起來,學(xué)以致用。問題是這樣設(shè)置的:請舉例說明保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用?學(xué)生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請同學(xué)思考:小王經(jīng)常找鑰匙,事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢?學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識能夠找到這樣的辦法:在鑰匙上掛上一個(gè)小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。

這樣做的目的是讓學(xué)生從知識應(yīng)用中加深對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生有意識應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)生活的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生對適應(yīng)的普遍性印象非常深刻后,突然話鋒一轉(zhuǎn):生物對環(huán)境是不是絕對地適應(yīng)。設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:如果蝗蟲因?yàn)榫哂斜Wo(hù)色而全都幸免被鳥捕食,那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源,鳥兒面臨餓死的危險(xiǎn),蝗蟲就會泛濫成災(zāi)。讓學(xué)生認(rèn)識到:在長期的自然選擇過程中,鳥類也形成了敏銳的視力,能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來,只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多,保護(hù)色只是增加了它的生存機(jī)率。從而,讓學(xué)生認(rèn)識到適應(yīng)的普遍性。

然后展示雷鳥的圖片,利用這個(gè)圖片引導(dǎo)學(xué)生探求適應(yīng)的相對性的原因所在。我們可以看到這個(gè)圖片包括三個(gè)小圖片,其中兩個(gè)圖片是保護(hù)色的典型實(shí)例,中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強(qiáng)烈的反差。在這個(gè)圖片中,我想從兩個(gè)方面來分析一個(gè)是雷鳥羽毛的顏色變化,另一個(gè)是苔原顏色變化,學(xué)生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀,由遺傳物質(zhì)控制,遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性;苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪,即環(huán)境條件變化,環(huán)境具有易變性。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應(yīng)的相對性。

適應(yīng)相對性學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)入生物對環(huán)境的影響的學(xué)習(xí)。對于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容其他學(xué)科都有所涉及,媒體也有所報(bào)道,學(xué)生具有這方面的知識,但日常生活有意識去做的少,所以我認(rèn)為這部分內(nèi)容的教學(xué)不能拘泥于課本,應(yīng)該讓學(xué)生自己反思日常生活中所做的對環(huán)境有害的事,例如一次性塑料袋可多次使用,丟棄時(shí)打結(jié)以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動(dòng)向----來源于課本,但不拘泥于課本的精神相一致。

最后,課堂小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容再回顧一遍。在課堂小結(jié)時(shí)我準(zhǔn)備了3個(gè)小題來幫助學(xué)生小結(jié),學(xué)生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學(xué)生,讓學(xué)生將自己的回答與課件相比較,找到不足。

另外,我們還安排了一個(gè)欣賞與練習(xí),其中有四幅欣賞圖片和四道練習(xí)題。精美圖片中穿插練習(xí),讓學(xué)生在享受自然之美的同時(shí)鞏固所學(xué)知識,消除學(xué)生緊張焦慮感,愉快地學(xué)習(xí)。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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