一、 教材分析
【教材的地位】《林黛玉進賈府》是人教版必修3中外小說單元的第一篇講讀課文。這一單元是普通高中新課程標準中閱讀和鑒賞部分小說和戲劇環(huán)節(jié)的基礎序列。因此這一單元具有承前啟后的作用，承接7-9年級語文課程標準中關于小說與戲劇單元的培養(yǎng)興趣和鑒賞小說、戲劇的有關知識和基本方法。開啟高中選修部分的小說欣賞中在閱讀快感中達成“有創(chuàng)意的閱讀”。中外小說單元的學習重點是鑒賞小說的人物形象和語言�！读主煊襁M賈府》節(jié)選自中國古代世情小說《紅樓夢》,展示的是古代大家庭生活。閱讀教學中要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關系,把握人物性格的多樣性和豐富性。要認真揣摩語言,要細細咀嚼品味,提高語言的欣賞能力;要聯(lián)系語境,想象情景,欣賞語言之美;要領悟小說語言的言外之意,欣賞含蓄之美;要初步感知作家的風格。
曹雪芹的《紅樓夢》,九年級學過《香菱學詩》,學生對作家作品并不陌生。只是未系統(tǒng)化�！读主煊襁M賈府》節(jié)選自《紅樓夢》的第三回,是全書序幕的一部分,通過林黛玉的耳聞目睹和內(nèi)心感受,對賈府做了第一次直接描寫,主要介紹小說的典型環(huán)境,介紹了賈府一批重要人物,初步展現(xiàn)了賈府的概貌,拉開了《紅樓夢》故事發(fā)展的帷幕。林黛玉進府的行蹤是這一回中介紹賈府人物,描寫賈府環(huán)境的線索。 通過本課的學習,可以使學生了解中國古代小說的特點,鞏固深化小說鑒賞知識,學習課文中塑造人物時運用的細膩鮮明的刻畫筆法,提高閱讀欣賞小說的能力。
【教學目標】
我設置的本課的教學目標有三個:
1、知識與技能
(1)了解曹雪芹及《紅樓夢》
(2) 學習通過一個人物的行蹤、所見所聞,介紹典型環(huán)境,認識封建貴族階級豪奢極恥的生活以及森嚴的等級、禮儀制度
(3) 分析小說人物出場的描寫藝術，培養(yǎng)學生分析小說人物形象的能力。
(4) 一葉落而知秋”，通過對“林黛玉進賈府”這一故事情節(jié)的把握是否能引發(fā)對《紅樓夢》的認知興趣，并找到一個突破口，有針對性地進行自主探究，進而進行個性化解讀。
（5） 整體認知小說,認識小說悲劇的必然性和思想價值.
2、過程與方法
(1)用直觀演示和歸納探究法分析文章要點。
(2)用討論探究法體驗作者對文中人物的情感態(tài)度。
3、情感態(tài)度價值觀
(1)正確理解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
(2)認識封建大家族的腐朽沒落,理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。
【教學重點、難點】
教學重點：
1、分析小說人物出場的描寫藝術，培養(yǎng)學生分析小說人物形象的能力。
2、學習通過一個人物的行蹤、所見所聞,介紹典型環(huán)境,認識封建貴族階級豪奢極恥的生活以及森嚴的等級、禮儀制度
3、認識我國封建社會的腐朽性以及小說悲劇的必然性。
4、一葉落而知秋”，通過對“林黛玉進賈府”這一故事情節(jié)的把握是否能引發(fā)對《紅樓夢》的認知興趣，并找到一個突破口，有針對性地進行自主探究，進而進行個性化解讀。
教學難點：
1、品味小說的語言,體味其言外之意,欣賞其含蓄之美,提高語言的欣賞能力.
2、分析小說人物出場的描寫藝術，培養(yǎng)學生分析小說人物形象的能力。
二、說教法
（一）、以讀為主、拓展知識，構建愉快教學法
1、誦讀（欣賞小說優(yōu)美的語言，培養(yǎng)對作品的感性認知能力。）；品讀（學生為主體，教師采用點評式教學法，駕馭課堂，引領學生發(fā)揮想象力，欣賞形象，討論分析人物性格;把握小說豐厚、深刻的意蘊，理解作品的思想內(nèi)容）；
2、適當引入名著中相關內(nèi)容的閱讀，如詩詞，歌曲的欣賞。激發(fā)閱讀興趣和快感。營造閱讀氣氛。
﹙二﹚、直觀展示法
利用現(xiàn)代技術手段,將人物關系和賈府建筑制作成圖片,可以幫助學生更直觀地把握小說內(nèi)容。
﹙三﹚、研究性學習法
1、學生通過看電視片段、預習、自主探究。結合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節(jié),領會其內(nèi)涵。
2、合作探究。方法是自由討論,課堂交流,通過討論交流,互相探討解答,在老師的點撥下,概括主要人物的性格特征。
﹙四﹚、精練法：聯(lián)系高考的名著閱讀題進行練習。
三、說學法
（一）、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人,教師教給學生學習方法,是想讓學生成為學習的主人,學會如何學習。
二、師生共創(chuàng),設立情境。為了讓學生展開充分的聯(lián)想,還可以借助音樂、圖片等形式,創(chuàng)造適當?shù)那榫?激發(fā)學生的想象空間。并創(chuàng)造共同研討的氛圍,讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體驗探索成功的快樂,養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學作品細細品讀的習慣。
四、教學流程
本課題共設四課時,本說課內(nèi)容側(cè)重第三課時。具體的教學步驟是這樣的:
【課前預習】
1、讓學生運用手頭的工具書自己解決課文中的有關字詞。
2、組織學生收集制作《紅樓夢》知識卡片
3、組織學生利用利用多媒體觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進賈府》并欣賞《紅樓夢》的音樂和詩詞。
【第一課時教學要點】：《紅樓夢》知多少
1、介紹曹雪芹和《紅樓夢》
2、講敘前五回的內(nèi)容梗概和前五回在全書中的作用
3、介紹《賈府人物簡表》
4、梳理課文情節(jié)
注：讓學生展示自己收集的有關《紅樓夢》的知識卡片，并交流學習。
（1）、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生對早已有一些模糊認識的“紅樓”知識進行確定的認知。
（2）、系統(tǒng)性地了解曹雪芹和《紅樓夢》
【第二課時教學要點】：詩禮簪纓之族——黛玉眼中的賈府
1、組織課堂研討:賈府與別家有何不同?
2、介紹《榮國府院落方位示意圖》
3、了解賈府這一典型環(huán)境的特點和作用
【第三課時教學要點】：寶黛初會：心有靈犀一點通
1、師生共同討論課文中出現(xiàn)的人物形象,重點是賈寶玉和林黛玉的性格。分析塑造人物的描寫方法。
2、通過課文以及相關材料對寶黛二人的性格進行個性化闡釋。
3、初步理解寶黛愛情悲劇的原因。
【第四課時教學要點】：賈府的當家少奶奶
1、師生共同討論歸納王熙鳳的性格特點，并指出其描寫方法。
2、揣摩人物語言，體會小說語言運用的高妙和精彩。
五、第三課時教學程序：
標題：寶黛初會：心有靈犀一點通
一、導語設計
這是一部把愛情寫到極致的傳世經(jīng)典。這是中國文學史上最凄美纏綿，哀婉絕倫的愛情故事。那么這兩位史上最詩意玲瓏的男女主角：賈寶玉和林黛玉的初次見面是什么樣的情景？今天我們就來分析人物形象，探討他們的愛情悲劇發(fā)生的根源。
二、人物形象賞析
（可用師生共同討論及教師點評的方法指導學生賞析人物。）
進入課文前明確塑造人物的方法。正面描寫（肖像、神態(tài)、語言、心理、動作）；側(cè)面襯托。
(一)分析林黛玉的形象。
1、小說通過林黛玉的眼睛讓我們看到了賈府各色人等。同時也通過賈府眾生的眼睛讓我們看到了林妹妹。找出描寫林黛玉外貌的句子并加以分析。
(1)眾人眼里的黛玉——→病弱不足
(2)王熙鳳眼里的黛玉——→標致不凡
(3)寶玉眼里的黛玉——→弱不禁風、多愁善感病美人（眉毛和眼睛）
注：古人重眉眼，畫人物重畫眼睛，傳神的表達。黛玉的眉眼是獨一無二的。黛玉之美在于氣質(zhì)�？陕�(lián)系西施（西施病心而顰）和卓文君（眉色如望遠山）。
2、思考1：除了外貌之外，，作者同時通過哪些描寫讓我們更立體地認識黛玉呢？
明確：心理、語言、動作。
思考2：黛玉進賈府,為什么要“步步留心,時時在意,不肯輕易多說一句話,多行一步路”?
(1)大舅媽留她吃飯時步步留心時時在意
(2)在王夫人那里擇座---——→謹小慎微寄人籬下
(3)在賈母房里吃飯的時候自尊心自卑感
(4)對讀書的回答
3、探討：從以上內(nèi)容分析課文初步表現(xiàn)了林黛玉的什么性格特征？
提示：林黛玉由于喪母來外婆家，過去常聽她母親說，“外祖母家與別家不同”，今至其家，“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。 盡管賈母念及亡女憐愛她，但她自知寄人籬下，反表現(xiàn)出孤高自尊。她謹慎從事，冷靜細心地觀察周圍的一切，應對有度，舉止有禮。這表現(xiàn)在她辭謝邢夫人留飯，在王夫人和賈母處擇座，反映出她聰慧而又有良好的教養(yǎng)。在眾人眼里，她“年齡雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度”。她美貌多情，體弱多病�！帮A顰”二字，準確地勾畫出她的神情，也透露出她與這個等級森嚴，禮儀繁多的封建貴族家庭很不投合。
(二)分析賈寶玉的形象
自由討論:寶玉是一個什么樣的人物形象?從文中找出相應的語句進行分析點評。
對于賈寶玉這個人物,可以從以下三個方面來分析:
1、出場前用世俗的觀點加以側(cè)面勾勒(第10、11兩段)
(1)王夫人語云——→混世魔王
(2)林黛玉聽母親曾言——→叛逆
2、出場后的肖像、語言、行動正面描寫。
(1)出場后的肖像描寫(第13段)——→眉清目秀、英俊多情
(2)出場后的語言、行動描寫(14段)——→獨立不羈
3、《西江月》的兩首詞,這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖。
結合課下注釋,理解這首詞的意思,分析寶玉的形象
反封建厭棄功名利祿獨立不羈
4、討論：談談課文初步表現(xiàn)了賈寶玉的什么性格特征？
提示：賈寶玉“銜玉”而生，“通靈寶玉”是賈寶玉的“命根子”，而賈寶玉則是賈母的心尖兒寶貝，王夫人的唯一兒子，賈氏家族光宗耀祖的希望，是他們的命根子。然而賈寶玉并不看重“通靈寶玉”，罵之為“勞什子”，“狠命摔去”，表明他不愿順從封建家長的意志，抗拒他們強加給自己的枷鎖。黛玉早聽說這位銜玉而生的表兄“頑劣異常，極惡讀書”，王夫人則認為自己這個兒子是“孽根禍胎”，“混世魔王”。課文還借“后人”（按：“后人”應是作者的托辭）寫的兩首《西江月》詞對賈寶玉的品行，性格作了恰當?shù)母爬�。這兩首詞似貶實褒，表面上是用世俗觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照：賈寶玉不愿受封建正統(tǒng)思想束縛，怕讀圣賢文章，不去追求功名利祿，“不通世務”，盡管受到“世人誹謗”，卻我行我素。他不順從封建統(tǒng)治者對他的要求，也不安于他們所規(guī)定的本分，對于這樣一個人，從封建統(tǒng)治階級來看，當然是“于國于家無望”的不肖子孫！這正是作者用正文反作的方法對賈寶玉的贊頌。
小結:通過分析和討論可以看出,賈寶玉是封建貴族的叛逆者,具有反抗封建束縛,要求自由平等的思想。他蔑視世俗,卓然獨立的種種表現(xiàn),反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。
（三）、從“寶黛初會”初步探討寶黛的愛情為何是悲劇結局。
1、欣賞“寶黛初會”影視片段;
2、分小組展開討論;
論題：“寶黛初會”的種種細節(jié)讓你覺得他們的愛情悲劇是什么造成的？性格？環(huán)境？
提示：（1）、寶玉初見黛玉是喜從天降，（天上掉下個林妹妹）。寶玉眼里的黛玉是外貌與內(nèi)在兼美的神仙似的妹妹。他的好感是毫不掩飾的�？梢詾轺煊袼ぷ约旱拿�---通靈寶玉。
（2）、黛玉是含蓄的喜出望外。原來寶玉并非母親和舅母所說的懵懂頑童，混世魔王。而是一見是個面若中秋之月,色如春曉之花,鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣,目若秋波。雖怒時而若笑,即瞋視而有情好看的俊美公子。二見是個轉(zhuǎn)盼多情，面若敷粉，唇若施脂，天然一段風騷，泉州眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角的多情公子。寶玉摔玉讓黛玉開始了還淚之旅的第一哭。這眼淚是被感動的。是一種朦朦朧朧的好感。
（3）、林黛玉和賈寶玉第一次相見的情形，可以說是一見如故，心靈相通。黛玉和寶玉第一次相見便都有似曾相識的心靈感應，這當然有神瑛侍者以甘露灌溉繹珠仙草的因由。不過黛玉新到外祖母家，言行謹慎，只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般，何等眼熟到如此！”而寶玉驕縱慣了，便直言道：“這個妹妹我曾見過的”，“算是！舊相識，今日只作遠別重逢”。在黛玉眼里的寶玉并非“憊懶人物，譜懂頑童”，而是“一位年輕的公子”，“面若中秋之月，色如春曉之花，……雖怒時而若笑，即嗔視而有情”。在寶玉眼里的黛玉，“與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。……閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分”。這與其說是一見鐘情，不如說是精神上相通相應。“一個是美苑仙葩，一個是美玉無暇�！保ㄒ姟都t樓夢》第五回）然而這樣一對幼男弱女要在這個森嚴的貴族之家爭得自由，其未來的命運不卜可知
（4）、黛玉的“步步留心，時時在意”的寄人籬下之感。
（5）、注意王夫人的“囑咐”、賈母“外客未見，…”、寶黛的地位家世是否門當戶對等等。
3、小組代表陳述觀點.
注：（1）、教師引導參與學生對人物形象進行分析，作出全面、客觀、系統(tǒng)的綜合性評價,學會理性的評價人物形象。
（2）、有理有據(jù)的陳述自己的觀點,激勵新見解,新評價,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
（3）、討論期間，多媒體播放歌曲《枉凝眉》
三、小結
序幕僅僅是開始，好戲還在后面。我們不能使時光倒回去，但讀《紅樓夢》可以使我們看到那二百五十年前的封建社會，感知它，認識它，開闊眼界，了解生活，分辨真、善、美與假、惡、丑，提高思想境界。從另一方面講，盡管有的同學看過《紅樓夢》電影或《紅樓夢》電視連續(xù)劇，但那都經(jīng)過編導的改編，演員的再創(chuàng)造，其中高低優(yōu)劣不讀原著是沒有發(fā)言權的。因此，希望同學們能在課余讀一讀在思想性和藝術性都達到古代小說高峰的《紅樓夢》。
四、課堂鞏固練習
1、以下的外貌描寫各寫的是誰?分別表現(xiàn)了每個人怎樣的特點?
①面若中秋之月,色如春曉之花,鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣,目若秋波。雖怒時而若笑,即瞋視而有情。
②淚光點點,嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風。心如比干多一竅,病如西子勝三分。
2、《紅樓夢》中的賈寶玉一生的命運都與他隨身的一塊玉密切相聯(lián)，請簡述賈寶玉與玉有關的一件事。
寶玉摔玉：表妹林黛玉來投親，寶黛初見，寶玉覺得是“天上掉下了個林妹妹”，十分好感�？僧斔勚煊駸o玉，便摔玉于地說：“這玉連人的高下都不識，不要了�！贝伺e驚壞了黛玉，也嚇得眾人一擁去搶，多方哄他才作罷。
四、布置作業(yè)
閱讀課文中賈母、王夫人、王熙鳳的相關描寫，并思考作者如何塑造這些人物形象的。
提示:可從人物服飾、體態(tài)、容貌、神態(tài)表情、風度，特別是語言等方面來思考。