《主體與背景》說課稿

　　(課件)各位老師：大家好!(課件)我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術四年級下冊《主體與背景》一課。

　　一、教材分析

　　本課是小學美術四年級教材第四課，通過學習，讓同學們了解，繪畫過程中主體與背景之間的關系，感受相同主體、不同背景或不同主體、相同背景的畫面給人的不同感受。學生在繪畫過程中正確處理畫面內容的關系，清晰明確的表達自己的思想。

　　二、學生分析

　　四年級的學生，對生活感受能力較強，隨著他們洞察力的逐步加強，很多學生愿意通過畫面來表達自己的所見、所聞、所感、所想，但由于畫面中的關系處理混亂，作品得不到大家的共鳴，而本課教學內容就是教給他們如何處理畫面中各部分的關系

　　三、教育理念

　　新課程標準指出:在教學過程中，逐步提高視覺感受能力，運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及體驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

　　四、教學目標

　　知識與技能：欣賞人或物在不同背景下，所產生的不同效果，體會認識主體與背景之間的關系。嘗試利用繪畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關系。

　　方法與過程：在看、猜、比、談的知識探究過程中，逐步認識主體與背景的關系，能在繪畫中應用，突出表現(xiàn)思想主旨，使畫面生動，主題突出。

　　情感態(tài)度價值觀：積極主動參與和同學們之間的交流活動，表達內心的感受。

　　五、教學重難點：

　　1、讓學生理解藝術創(chuàng)作中主體與背景之間的相互關系。我精心制作了三組能準確說明主體與背景關系的課件，利用猜一猜，比一比，談一談的方法，使學生逐步明白畫面內部的關系，以及它們之間相互說明相互影響的作用。

　　2、深入理解居畫面“次要地位”的背景在作品中的作用。

　　六、教學過程：

　　(一)：教學引入

　　首先(出示課件)讓同學們一起欣賞主題突出的名畫《伏爾加河上的纖夫》，通過問題：“想一想畫面反映了什么?主體是誰?” 隨著問題的深入，結構逐步清晰，使學生了解一幅作品是由主體和背景兩大部分組成。

　　在這一環(huán)節(jié)中，雖然圖片也能看出關系，但使用多媒體可以使畫面更接近原作，克服書籍或圖片在影印過程中色彩失真，模糊不清的弊端。使學生在學習的過程中，感受名畫的魅力。

　　(二)：講授新課

　　1. 認識主體與背景的關系：

　　要想認清主體與背景之間的關系，只看畫面總覺得領會得不夠深刻，正是如此，我利用信息技術把結果變成了過程，并在過程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，(播放課件-----劉翔出現(xiàn))一般思維下，劉翔一定是在參加比賽，我卻明知故問，他為什么跑，我不急于公布結果，繼續(xù)看畫面，一只大老虎出現(xiàn)在遠處，同學們哭笑不得，原來是被老虎嚇得跑這么快。繼續(xù)播放課件，劉翔又出現(xiàn)了，我用激將法再讓他們猜，有了教訓，學生的思路大開，結果也是五花八門。

　　這一環(huán)節(jié)在多媒體的使用上，不僅激發(fā)了學生的興趣，也對學生的發(fā)散思維進行了訓練，為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關系。學生興趣濃厚，寓教于樂。

　　2.理解背景在畫面中的作用

　　那么背景究竟要刻畫到哪種程度最好呢?播放三組圖片課件并進行比較。(播放一)：無背景與有背景進行比較，可得出結論：豐富畫面;(播放二)：兩幅背景完全不同主題相同的畫面進行比較，可得出結論：改變內容;(播放三)：對兩幅背景渲染程度不同的作品進行比較，可得出結論：渲染氣氛。

　　通過以上對畫面的逐步認識學生已經懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的作用。本環(huán)節(jié)課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。

　　3.與大師面對面

　　引導欣賞大師的作品(播放課件欣賞第一組作品)，這幾幅作品分別給人什么感受?通過比較討論，學習大師在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出一天中早中晚的不同時間變化。(播放課件欣賞第二組作品)通過比較討論談出感受，在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現(xiàn)出春夏秋冬不同的季節(jié)變化。

　　在與大師面對面這一環(huán)節(jié)中，課件的使用學生的信息量大大增加，開闊了眼界。利用課件欣賞名畫，畫面清晰，學生感受之后，與大師的創(chuàng)作極易產生共鳴。

　　4.主體對背景的反作用

　　先欣賞三幅主體不同背景相同的圖片(播放課件)，通過觀察主體進行想象背景是什么?由此得出背景雖相同，但主體物不同，聯(lián)想后的結果也不相同。

　　課件的使用使比較更加清晰起來。本環(huán)節(jié)又一次對學生的發(fā)散思維進行了訓練，通過對主體事物的聯(lián)想，想象出背景會是什么，想象的過程中體會到主體對背景的反作用。

　　(三).自由創(chuàng)作教師輔導

　　1.欣賞作品：課本P7學生作品

　　2. 結組創(chuàng)作：一般情況下使用的創(chuàng)作媒材不過是一些生活中的普通材料，而本課為使學生縮短創(chuàng)作時間，盡早表達感受，我為學生準備了創(chuàng)作素材網，(播放課件)這給他們在短時間內進行反復創(chuàng)作提供了極大的空間。

　　(四)：作業(yè)展示、評價

　　作品完成后，我利用廣播教學進行作品展示，同學們只要坐在自己的電腦前就能師生共同觀看一幅作品，觀看清晰，課堂秩序好，大家賞評起來方便，明確。(播放課件)

　　(五)：板書設計。

　　七：實效分析

　　本課我運用多媒體手段進行輔助教學，學生深入的理解了主體與背景之間的相互關系。但由于新授部分設計講解的比較深入，以至占用了相當長的時間，留給學生創(chuàng)作的時間較少，這是在今后的課程設計時重點協(xié)調的方面。