荷塘月色說(shuō)課稿
步洪濤
各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來(lái)談?wù)勛约翰缓艹墒斓?SPAN lang=EN-US>教學(xué)設(shè)計(jì)，有不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來(lái)一直膾炙人口。相信閱讀過(guò)這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞�，靈動(dòng)多姿，給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語(yǔ)文散文閱讀開篇之作，對(duì)他們初步感受到高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價(jià)值。 加之高中語(yǔ)文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基本任務(wù)，又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時(shí)，我們面對(duì)的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過(guò)朱自清的散文，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而體會(huì)意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國(guó)主義思想感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過(guò)4—6段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識(shí)積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè)：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。
三、教學(xué)時(shí)間： 擬定兩課時(shí)。
四、教具使用：多媒體
五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理
第一課時(shí)
一、通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？
1、教師明確教學(xué)目標(biāo)
2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？
此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識(shí)積累。
二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感和高潔的品格）
三、學(xué)生配樂默讀，通過(guò)情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境（教師準(zhǔn)備課件），同時(shí)思考問題，你覺得課文那段幾段語(yǔ)言最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、5、6段
四、教師鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配樂朗讀，再次體會(huì)三段語(yǔ)言美。思考問題：為什么這幾段最美？
將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言
五、比較閱讀：展示《拿來(lái)主義》片段。
提出問題：魯迅的語(yǔ)言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語(yǔ)言讀來(lái)感覺如何呢？
學(xué)生明確：清美柔和，
六、思考問題:課文運(yùn)用那些技巧使語(yǔ)言達(dá)到這種效果？
學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）
學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)，為詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
八、接著，從《再別康橋》切入，體會(huì)疊詞的妙用，播放配樂詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)言美，思考三個(gè)問題。
1、問題：這首詩(shī)語(yǔ)言有何特色？
明確：運(yùn)用疊詞
2、問題：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？
3、思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法揣摩語(yǔ)言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩(shī)歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。
九、運(yùn)用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語(yǔ)文課的現(xiàn)代詩(shī)。（培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌寫作興趣，為語(yǔ)文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）
第二課時(shí)
一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過(guò)程。
二、速讀全文思考問題
1、思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧?kù)o的環(huán)境嗎？
教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。
2、請(qǐng)同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計(jì)），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。
外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）
內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧?kù)o— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁-----不寧?kù)o）
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。
• 三、探究討論
• 1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語(yǔ)文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無(wú)道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了�！保�
• 2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說(shuō)明了什么？
• 3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對(duì)比，表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。
四、知識(shí)遷移
1、2008年高考湖北卷試題，積累語(yǔ)言表達(dá)題答題方法。
2、仿寫對(duì)聯(lián)
問題：教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長(zhǎng)的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)，初學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對(duì)出一些佳句
五、閱讀與寫作：課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）