小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)檢測試題及參考答案
一填空題
1語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點(diǎn) 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
2 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 .的基礎(chǔ)
3語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從 識字和寫字 閱讀 寫作 （小學(xué)1~2年級為寫話，3~6年級為習(xí)作） 口語交際 四個方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 綜合性學(xué)習(xí) 的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展
4語文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力 ，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語文實(shí)踐 ，不宜刻意追求 語文知識的系統(tǒng)和完整
5新課程倡導(dǎo) (自主)（合作）（探究） 的學(xué)習(xí)方式
6漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟記 （漢語拼音字母表）
7漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話） ，幫助（學(xué)生閱讀）
8識字是（閱讀）和 （寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點(diǎn)
12口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要 （選擇好話題 ）話題要貼近 （生活），密切聯(lián)系學(xué)生的 （經(jīng)驗(yàn)世界） 和 （ 想象世界 ），使每個學(xué)生有話可說，有話要說
13口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（ 交流和溝通 ） 口語交際能力的培養(yǎng)要在（ 雙向互動的語言實(shí)踐）中進(jìn)行
14 （使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)
15閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生） （教師）（文本）之間對話的過程
16現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的
17語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動筆 ，樂于表達(dá) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí) ，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感
18語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)
21開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
22語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡
23語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高
24教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)
25 分解式目標(biāo)按照 知識與能力 方法與過程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，每個維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo) 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作
26交融式目標(biāo)在敘寫時(shí) 不會 出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便 . 27清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂
28教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性
二基本概念題
1語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力
2自主學(xué)習(xí)： 自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3合作學(xué)習(xí): 合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊(duì)精神
4探究學(xué)習(xí)即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣
7課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件（知識技能經(jīng)驗(yàn)活動方式與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力物力財(cái)力和時(shí)間場地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件
8語文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外的一切課程資源
9人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源包括教師學(xué)生家長以及社會相關(guān)人士等
11動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源
12體驗(yàn)學(xué)習(xí)： 指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)
三簡答題
1語文課程的基本理念是什么？
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（二）把握語文教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
2課程的性質(zhì)和地位是什么？
語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成部分課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎(chǔ)一個重要語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位
3為什么語文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)？
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整為什么語文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z言運(yùn)用往往因?yàn)榧s定俗成而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性再者，語文課程是應(yīng)用型課程，應(yīng)用要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟
4新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？
答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者激勵者師生構(gòu)建民主平等和諧的對話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證教學(xué)互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互助性強(qiáng)當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價(jià)人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)
5語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？
答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：學(xué)會漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)識大寫字母熟記漢語拼音字母表 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱
6漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字 （2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話 （3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀 總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
10口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？
1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī) 3 雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力 4 互動評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成
11什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？
閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？ 感受理解欣賞評價(jià)的能力
13與以往的教學(xué)大綱比，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？
答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察思考表現(xiàn)評價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話實(shí)話心里話，不說假話空話套話激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文寫作知識的教學(xué)力求精要實(shí)用應(yīng)抓住取材構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力
14低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？
答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)
15語文綜合實(shí)踐活動有什么意義？
答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡
19三維目標(biāo)的整合有哪些策略？
答：1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1） 明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3） 教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會（2） 善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入 課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題
20什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件
21課程資源有哪些種類？
答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類 一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類
22新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？
答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是依次革命 自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊(duì)精神 探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣
23什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明
答：探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程如：教學(xué)撈鐵牛一文第二段，這一段包括四五六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛可以這樣處理這一部分的：（1）課前用小木板木條制作了類似教材插圖中的大船，還準(zhǔn)備了繩子石塊鐵牛（用大石快代替）玻璃缸（2）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時(shí)讓學(xué)生說說他們在撈鐵牛的過程中看到了什么 （3）最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果又如：教學(xué)白楊學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（一思眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點(diǎn)；二思胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；三思未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長
24你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？
答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動
四觀點(diǎn)論述
1談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)
2試述語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性
首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的 其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感語感的主要特征是直覺性和自動化所謂自動化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動，而長時(shí)工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練熟練語言材料和基本途徑是朗讀背誦等語文實(shí)踐活動第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實(shí)踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)
3有人說探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維你是怎么看待這個問題的？
答：這種說法是片面的探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)
4你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？
（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)墻報(bào)拼音角等）內(nèi)容（2）借助游戲活動，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形（4）在動手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動（5）開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對本地方言的 特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語交際的實(shí)踐過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育
7課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請談?wù)勛约旱目捶?/SPAN>
少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的課標(biāo)提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵童話化個性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動活潑地主動地發(fā)展
8在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀，那就是意味著知識與能力不重要了請問你是怎么看待的？
在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個維度的橋梁，情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)中知識與技能過程與方法的升華語文素養(yǎng)的核心是語文能力假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座
9你認(rèn)為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？
答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認(rèn)為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的
10語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受你是怎樣看待這個問題的？
答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至稱之為有創(chuàng)意，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些標(biāo)新立異的答案，以博得老師的贊賞新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個性閱讀當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀導(dǎo)向如教學(xué)孫悟空三打白骨精時(shí)，學(xué)生有我敬佩白骨精 的個性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩學(xué)習(xí)有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分