第九章   地理活動及設(shè)計

一、學(xué)習(xí)的目的要求

1、由課堂走向自然，以自然為活讀本

2、課堂活動形式的多樣化，組織與管理訓(xùn)練

二、主要教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)    地理活動概述

學(xué)校的“地理活動”有廣義和狹義之分，廣義的“地理活動”既包括“教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動”①，也包括課堂教學(xué)以及課外、校外、野外的其他地理教學(xué)活動。本章所指的“地理活動”是狹義的，主要是指課堂教學(xué)以外的、教師指導(dǎo)學(xué)生進行的各種有關(guān)地理學(xué)科的課外、校外、野外學(xué)習(xí)活動。地理活動是課堂教學(xué)的延展和補充，對提高地理教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)地理教學(xué)目的具有特殊的作用。雖然課堂教學(xué)目前仍然是世界各國學(xué)校教學(xué)活動的主要形式，但是課外、校外、野外的地理活動的重要性已日益受到人們的重視，以至有些國家或地區(qū)制訂的課程標準將地理活動列入正式課程，專門開設(shè)有地理活動課。

 一、地理活動的地位

（一）開展地理活動是地理學(xué)科教學(xué)的特點和要求

現(xiàn)代地理教學(xué)觀之一就是提倡開放型教學(xué)，反對封閉型教學(xué)。地理教學(xué)只停留在課堂教學(xué)上是遠遠不夠的，只有把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，在搞好地理課堂教學(xué)的同時，積極開展地理活動，才能全面完成地理教學(xué)基本任務(wù)，實現(xiàn)地理教育的培養(yǎng)目標�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱（試用）》明確要求：“為了加強地理教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力，擴大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點，積極組織學(xué)生開展地理活動①。”因此，在地理教學(xué)中，教師積極組織學(xué)生開展地理活動，不僅體現(xiàn)了地理學(xué)科的教學(xué)特點，也是地理教學(xué)的基本要求。

（二）地理活動與地理課堂教學(xué)有密切聯(lián)系

開展地理活動，能夠鞏固學(xué)生在地理課堂中學(xué)到的地理知識和技能，同時也能拓展學(xué)習(xí)地理知識的領(lǐng)域。“地理活動有兩種組織形式：一是與地理課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、全班學(xué)生都應(yīng)參加的野外觀察、地理調(diào)查或參觀活動（如參觀天文館、氣象臺站、自然博物館、經(jīng)濟建設(shè)成就展覽、民族風(fēng)俗展覽等）。……二是根據(jù)條件和學(xué)生的愛好，組織他們閱讀地理課外讀物，觀看地理影片、地理電視節(jié)目，制作教具，舉行地理晚會或?qū)ｎ}討論會，開展地理知識競賽活動，進行天象觀察、氣象觀測、地震測報、環(huán)境監(jiān)測等活動②。”這些地理活動從內(nèi)容上看，既是地理課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐再現(xiàn)，會起到強化作用，又是對地理課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和深化，豐富了地理教育的內(nèi)容。

（三）地理活動與地理教學(xué)改革有密切關(guān)系

1．充實地理課程體系 運用系統(tǒng)理論的觀點看，地理學(xué)科課程體系是由含有若干子系統(tǒng)所構(gòu)成的課程體系。這些子系統(tǒng)包括地理必修課、地理選修課、地理活動課等。它們之間互相聯(lián)系、互相影響、互相促進，展示了地理學(xué)科課程體系的結(jié)構(gòu)與功能。缺少任何一個子系統(tǒng)，地理課程體系的整體結(jié)構(gòu)和功能必然會受到很大影響。沒有地理活動的地理課程是一種不完整的地理課程，地理教育的改革也必然存在一定的缺陷。

2．豐富地理教育內(nèi)容 以地理教材為藍本的地理課堂教學(xué)，除地理理性知識外，地理材料中大部分只是闡明已經(jīng)發(fā)生了的“過去”的地理事象，與現(xiàn)實社會生產(chǎn)實踐總會存在一定的“時差距離”和“滯后現(xiàn)象”。而地理活動在內(nèi)容上不完全受地理課程標準（教學(xué)大綱）和教科書的約束，具有更大的知識容量，它以現(xiàn)實的地理環(huán)境為背景，時代感強，能極大地充實地理教育內(nèi)容。在地理活動中不僅對學(xué)生進行地理知識和智能教育，而且把地理學(xué)科置身于社會生產(chǎn)實踐中，體現(xiàn)了地理教育的社會價值。

3．改革傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式 班級授課和課堂教學(xué)，有利于系統(tǒng)地傳授地理知識，而且時間經(jīng)濟，但往往會形成“以課堂為中心”“以教師為中心”“以教科書為中心”的、灌輸式的教學(xué)模式，其主要弊端是對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展有一定的局限性。地理活動在形式上突破了傳統(tǒng)的單純的地理課堂教學(xué)封閉模式，課內(nèi)外結(jié)合使地理教育實施開放型教學(xué)具有活動的時間和空間，有利于實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)，深化地理教育的內(nèi)涵，形成新的地理教育觀念。

二、地理活動的作用

（一）生動活潑的思想教育

教學(xué)永遠具有教育性。地理教育是學(xué)校教育的組成部分，地理活動是地理課程體系的子系統(tǒng)。地理活動對學(xué)生具有思想教育性，這種思想教育性含蘊在靈活多樣、豐富多彩的活動之中。如開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、組織地理參觀訪問等。這些方式生動活潑，適合學(xué)生特點，因此極易為學(xué)生所接受。還因為學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，只有與他的情感體驗相一致、相結(jié)合才能變成自己的信念，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一，可見思想情感是在一些具體活動和潛移默化的過程中由學(xué)生自己的體驗所積累起來的。具體而言，地, 理活動對學(xué)生的思想教育功能表現(xiàn)在：

1．國情、鄉(xiāng)情教育通過地理活動，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的過程中萌生熱愛鄉(xiāng)土之情，并進而延伸到對祖國的熱愛。這種情感的升華，能轉(zhuǎn)化為一種民族凝聚力，產(chǎn)生強大的民族責(zé)任感。開展地理活動，能使國情與省情、市情、鄉(xiāng)情具體結(jié)合，使學(xué)生由懂國情而具有全局和整體觀念，知鄉(xiāng)情而明白不同地域之間存在著區(qū)域差異，把國情鄉(xiāng)情教育落到了實處。

2．科學(xué)人地觀教育地理活動聯(lián)系當?shù)貙嶋H，不僅使學(xué)生通過調(diào)查、考察等實踐活動認識到客觀存在的各種環(huán)境問題，而且可教育他們樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，激發(fā)他們關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)、關(guān)心家鄉(xiāng)資源和環(huán)境的責(zé)任心。

3．辯證唯物主義和歷史唯物主義教育地理事物千差萬別，地理現(xiàn)象紛繁多異，但地理要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的。人類在發(fā)展生產(chǎn)的同時必然要改造和利用自然，從而繁榮了社會經(jīng)濟。地理活動能聯(lián)系當?shù)貙嶋H，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。我國有悠久的歷史，許多地方都保留有古代勞動人民創(chuàng)建家園的偉大史跡，如秦朝李冰父子修建的都江堰水利樞紐工程，隋朝人工開挖的京杭大運河等。此外，新中國建立以來家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)的巨大變化，人民生活水平日益提高等內(nèi)容，都是對學(xué)生進行歷史唯物主義教育的素材。

4．國家和地方性政策法規(guī)的教育為了保證我國社會主義建設(shè)事業(yè)的順利進行，國家根據(jù)國情制定了一系列的基本國策，如人口政策及保護環(huán)境、保護耕地、保護森林的政策法規(guī)等。開展地理活動，可聯(lián)系當?shù)貙嶋H對學(xué)生進行國家政策和地方性法規(guī)的教育。例如在一些大城市進行遵守交通法規(guī)和保護環(huán)境的教育；在農(nóng)村地區(qū)進行人口政策和保護耕地的教育；在自然保護區(qū)進行保護珍稀動、植物的教育；在礦區(qū)進行保護礦產(chǎn)的法規(guī)教育；在林區(qū)進行森林保護法的教育；在少數(shù)民族地區(qū)進行民族政策教育；在邊疆地區(qū)進行國防教育等。

（二）培養(yǎng)各種地理能力

地理活動為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生智能提供了豐富的內(nèi)容、廣闊的空間和實踐的場所，能與地理課堂教學(xué)密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。

1．實踐操作技能培養(yǎng)實踐性是多種學(xué)科所具有的共同特點，但是地理活動顯然有其特殊性。這是因為許多地理現(xiàn)象不僅僅只是通過描述來掌握的，大量的地理問題還需要運用一定的技術(shù)手段對地理環(huán)境進行觀察、分析、推理、判斷，才能把握各種地理問題的因果關(guān)系及其內(nèi)在規(guī)律性。在這些過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐操作技能，如速測與草繪地形略圖，進行天文觀測、氣象觀測、地震觀測、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測，以及地理模型制作等，均可使學(xué)生獲得地理技能，而且可以培養(yǎng)他們獨立工作的能力。

2．豐富地理表象，培養(yǎng)觀察力觀察是智力活動的“門戶”。在野外地理考察活動中，學(xué)生對大量的地理現(xiàn)象的觀察能源源不斷地獲得外界信息。通過對自然地理現(xiàn)象、人文地理現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)觀察力，極大地豐富了學(xué)生的地理表象，豐富了學(xué)生的地理感性知識，同時也能為他們地理理性知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3．聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力地理系統(tǒng)是個復(fù)雜的巨系統(tǒng)。許多地理事物內(nèi)部的邏輯網(wǎng)絡(luò)不同于物理、數(shù)學(xué)那樣存在著線性或非線性必然的因果關(guān)系。地理活動能接觸到一些遠較地理課本知識復(fù)雜的地理問題，為學(xué)生提供了進行發(fā)散性思維的現(xiàn)實素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如某地區(qū)特殊的小氣候的成因，不一定能根據(jù)課本知識中關(guān)于形成氣候要素的一般規(guī)律加以解釋，而必須聯(lián)系當?shù)貙嶋H分析其小氣候的特殊成因；某一地區(qū)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的模式可能存在多種方案，需通過實地考察才能論證出其中必然存在的最優(yōu)方案。例如浙江蘭溪一中的學(xué)生在地理活動中通過調(diào)查寫出了當?shù)亍豆�業(yè)地理調(diào)查報告》，其中對蘭溪市酒廠的廠址、原料、能源、銷售、技術(shù)、環(huán)境污染等方面進行分析，提出的許多新建議得到了廠方的認可。①四川廣元師范學(xué)校的學(xué)生，通過地理考察，對位于四川北部青川縣境內(nèi)的白水金礦在成因上作了扼要解釋，使這個金礦得到正式開采②。

4．學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)知識遷移的能力。地理活動中，涉及的知識覆蓋面大、容量大。許多自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象往往要從多學(xué)科、多側(cè)面、多角度進行觀察、思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知識遷移的能力。例如杭州有名中學(xué)生曾留心觀察火車鳴笛聲與天氣的關(guān)系，他把物理知識與地理知識結(jié)合起來，根據(jù)異常傳播的鳴笛聲的特點，成功地作出幾次當天會降雨的天氣預(yù)報，并寫出了一篇小論文，受到有關(guān)方面的重視③。

（三）培養(yǎng)非智力因素

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并不完全由智力因素單方面所決定，而是在智力因素與非智力因素互相影響并在其統(tǒng)一和相互制約的發(fā)展過程中取得的。非智力因素能促進智力的發(fā)展。心理學(xué)認為興趣、動機、意志、情感、性格、氣質(zhì)等是構(gòu)成心理品質(zhì)的非智力因素。開展地理活動，有利于促進學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

1．激發(fā)興趣 心理學(xué)家認為興趣“是經(jīng)常推動認識的機制”�？茖W(xué)家把好奇心稱為“學(xué)者的第一美德”。根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和心理特點開展地理活動，讓學(xué)生接觸豐富多彩的自然，接觸社會，無疑能引起他們的好奇心，能培養(yǎng)他們多方面的興趣和愛好，發(fā)展他們的個性。地理活動中的許多技能和技藝，如地理觀察、平面圖測繪、計算機操作、實驗設(shè)計、地理訪問等能與社會上的一些相關(guān)職業(yè)對口，學(xué)生會感到學(xué)有所用，學(xué)有所為，學(xué)有所樂。鄉(xiāng)土地理能密切聯(lián)系當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的實際，不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，而且還是培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理科學(xué)的良好途徑。

2．鍛煉意志開拓和進取精神是現(xiàn)代人才從事創(chuàng)造活動所必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。開拓和進取精神與人的意志品質(zhì)密切相關(guān)。意志是支配行為以達到預(yù)期目標的有意識的心理品質(zhì)，意志力的培養(yǎng)總是和克服困難相聯(lián)系的。在地理活動的開展中，學(xué)生往往會面臨許多困難。如進行氣象觀測，必須堅持不懈；調(diào)查社區(qū)人口狀況，考察當?shù)刭Y源與環(huán)境，或徒步旅游，必須跋山涉水、頂風(fēng)冒雨等。有時在野外還會遇到一些意想不到的情況，要克服主觀和客觀上的一些障礙。有些任務(wù)具有一定難度，需要學(xué)生具有一定的持久性、堅韌性。在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生的身心得到了鍛煉，意志的自覺性、自制性、堅毅性會逐漸走向成熟，形成今后從事社會建設(shè)所需要的良好的意志品質(zhì)。

3．完善人格地理活動與社會實踐密切聯(lián)系，學(xué)生通過各種方式獲得知識，也培養(yǎng)了能力。在活動中，學(xué)生之間會有很多相互交流和合作的機會，他們的思想觀念可以經(jīng)�；ハ嗯鲎�、融合、共振，形成一個動態(tài)的群體，培養(yǎng)了學(xué)生之間友好相處、樂群外向的性格。在校外活動中，學(xué)生與社會成員暫時結(jié)成一種實踐性的友好關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作共事的能力、組織管理能力和社會交往能力。優(yōu)秀的社會成員所顯示的人格力量，會在學(xué)生的心靈深處打下烙印。例如我國曾有兩名中小學(xué)生隨國家南極考察隊赴南極參加科考活動，在與考察隊員相處的日子里，兩位學(xué)生被科考隊員們不怕犧牲、艱辛探索的精神深深感染。無疑，這樣的活動，對于完善他們的人格的作用是巨大的。

第二節(jié)    地理活動的組織和管理

一、地理活動的組織

（一）地理活動的組織原則

在中學(xué)地理活動中，要成功地、有效地開展各種形式的地理活動，必須善于正確處理活動過程中的各種矛盾，不斷提高地理活動的質(zhì)量，使其得以健康發(fā)展，更好地深化地理教育改革。開展地理活動應(yīng)遵循下列原則：

1．思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則 思想教育是貫穿于學(xué)校教育各個方面和各個環(huán)節(jié)的教育。地理活動是學(xué)生通過具體活動，親身實踐，能從實際中感受到的教育。無論開展什么形式的地理活動都應(yīng)明確其思想教育性，而這種思想教育性又必須以具體的活動過程為載體。因此以科學(xué)的觀念選擇活動內(nèi)容和方式，也要善于挖掘其教育因素，才能使思想性與科學(xué)性和諧地統(tǒng)一起來。例如：水污染調(diào)查是在一定方法論指導(dǎo)下的學(xué)科性活動，其中又含蘊著節(jié)約和保護水資源的教育因素，體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性的雙重教育價值；而野外踏勘活動、氣象觀測等，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神有很好的教育作用。結(jié)合活動過程，還要注意對學(xué)生的興趣、情感、信念、意志、氣質(zhì)、性格等優(yōu)良的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。

2．學(xué)生自愿參加與教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的原則 有些安排在課外進行的地理活動，其知識性與地理課堂教學(xué)仍有不同程度的聯(lián)系，但絕大部分活動形式不受地理課程標準（教學(xué)大綱）和地理教科書的具體約束，應(yīng)該體現(xiàn)讓學(xué)生自愿參加的原則。

學(xué)生的興趣愛好，既有共性，又有個性。自愿參加的原則為學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇和為學(xué)生發(fā)展個性提供了條件。當然，這種自愿和自由選擇不等同于放任自流或等待學(xué)生的自動參加。教師要善于組織和啟發(fā)引導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵他們積極參加活動。

3．學(xué)生活動為主、教師指導(dǎo)為輔的原則 地理活動是一種實踐活動，目的是讓學(xué)生通過地理課堂的學(xué)習(xí)，加強理論聯(lián)系實際。只有以學(xué)生的實踐活動為主，才能使他們親身體會，并從中鞏固在課堂上學(xué)到的地理知識，擴大地理知識領(lǐng)域，培養(yǎng)地理技能和發(fā)展能力。

學(xué)生為主的實踐活動，教師不能包辦代替，但也不等于可以取消教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在選擇項目、設(shè)計程序、組織分工、做好示范、注意答疑、加強管理、適時調(diào)控、及時鼓勵和總結(jié)提高等方面。

4．內(nèi)容形式多樣性與因地制宜相結(jié)合的原則 地理活動的內(nèi)容十分豐富，因此活動的形式應(yīng)具有多樣性。內(nèi)容形式的多樣性，也為不同年級、不同年齡、不同性別、不同興趣愛好的學(xué)生自愿參加和自由選擇提供了余地，有利于形成生動活潑的局面。但不論設(shè)計什么形式的地理活動，都應(yīng)體現(xiàn)活動內(nèi)容的地理性、知識性和趣味性，才能使其深入持久。

我國國土遼闊，各地經(jīng)濟文化背景有所不同，地域差異大。因此，地理課外活動的項目設(shè)計要有靈活性，要體現(xiàn)因地制宜的原則。因地制宜主要體現(xiàn)在根據(jù)當?shù)氐乩憝h(huán)境特點、學(xué)校設(shè)備條件、學(xué)生的特長和愛好、教師本身的能力和素養(yǎng)，設(shè)計出具有本地本校特色的地理活動系列項目。

（二）地理活動的組織方法

地理活動是個開放的教學(xué)系統(tǒng)，在空間上具有廣闊性；在時間上具有持續(xù)性、集中性、分散性、周期性；在活動的主體上具有群眾性、個體性；在活動的客體上具有多樣性、復(fù)雜性；在活動的過程上又有活動前、活動中、活動后的不同特點和要求。因此，地理活動組織得好壞，關(guān)系到地理活動能否順利開展和質(zhì)量高低。一般地理活動有如下組織方法：

1．常年性活動與臨時性活動的組織方法

常年性活動組織：可從學(xué)校內(nèi)外條件出發(fā)，分年級或分學(xué)年、學(xué)期進行整體安排。一般分專題設(shè)計，每周或每天定時活動，如環(huán)境監(jiān)測、氣象觀測、地震觀測等。常年性活動在時間上具有持續(xù)性、穩(wěn)定性、周期性的特點，人數(shù)規(guī)模不宜過大，一般以3～5人的小組為宜。參加者在有興趣愛好的基礎(chǔ)上，還要有一定的意志力和自覺性。采取自愿報名，加強目的性教育，并要制定活動章程和管理辦法。根據(jù)活動需要可一期或一年調(diào)整一次人員。

臨時性活動組織：不定期開展的地理活動，如地理時事講座、地學(xué)報告會、地理知識智力競賽、地理活動日（世界環(huán)境日、世界人口日等）宣傳活動等，在時間上具有臨時性的特點，但對地理知識的普及有很重要的作用。在參與對象上往往具有群眾性，甚至全校師生員工共同參加。這種活動參加人數(shù)多，規(guī)模大，而活動的時間較短，因此組織工作要周密細致，資料和設(shè)備要充分準備。臨時性地理課外活動的成功組織，不僅影響面大，可取得良好的地理教育宣傳效果，而且還能為以后開展其他地理活動打下基礎(chǔ)。

2．地理活動過程的組織方法

地理活動受校內(nèi)外諸多因素的影響較大，在活動空間上可以有多種選擇，在活動時間上又具有不穩(wěn)定性。因此，地理活動必須按一定的計劃方案進行，避免放任自流。地理活動的計劃方案，實際上就是地理活動過程的組織。它一般包括：活動的目的，活動的組織（成員、分工），活動的內(nèi)容及其程序安排，活動日程，活動方法，活動成果與處理。

二、地理活動的管理

地理活動的影響因素很多，為了保證活動的順利進行，還必須有合理科學(xué)的管理方法。地理活動的管理，從形式上可分為組織管理和制度管理兩種。

（一）組織管理

地理活動過程中會遇到許多具體困難。為此應(yīng)首先制定學(xué)期或?qū)W年活動計劃，爭取納入年級教研組或?qū)W校工作計劃之中，取得組織領(lǐng)導(dǎo)的贊同、支持。

舉行規(guī)模較大、參加人數(shù)較多、歷時集中的地理活動，如區(qū)域開發(fā)綜合考察活動、以地理學(xué)科為中心的多學(xué)科鄉(xiāng)土考察活動等，首先應(yīng)爭取得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科教師的集體協(xié)作，成立有校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師和學(xué)生干部（或地理活動積極分子）組成的活動領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組圍繞活動開展的特點、程序，制訂相應(yīng)的組織管理辦法和紀律要求。在活動開始前，由領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責(zé)人向參加活動的全體成員宣布，并照章執(zhí)行。

常年性課外活動如環(huán)境監(jiān)測、地震觀測、氣象觀測等，可先成立全校觀測領(lǐng)導(dǎo)小組（由各班推薦代表組成），采用抓好骨干、兼顧一般、重在普及、注意提高的管理辦法。在訓(xùn)練干部或骨干的基礎(chǔ)上，再由各班代表領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)輪流進行觀測或活動。

（二）制度管理

制度管理主要是針對常年性或周期性很強的地理活動而言的。只有強化制度管理，才能保證地理活動的質(zhì)量，并有利于活動持續(xù)開展。制度管理的目的一是明確工作程序，使操作過程規(guī)范化；二是使管理有章可循，增強自覺性。下面為學(xué)校氣象站工作制度舉例。

案例：學(xué)校氣象站工作制度

觀測制度 按照中央氣象臺（或氣象教科書）規(guī)定的若干地面氣象觀測技術(shù)要求進行觀測，記錄要準確可靠。觀測成員分成若干小組，輪流值班，每小組可連續(xù)值班3～5天，每月公布一次值班名單，公布后一般不作更動。

天氣會商及評分制度 每天按規(guī)定時間，由值班小組進行集體會商，確定本地24小時的天氣預(yù)報及短期天氣趨勢。對于前次預(yù)報的準確率作出評價，并作記載。評價成績可用百分制計算：如天氣狀況預(yù)報準確為50分；風(fēng)向風(fēng)力預(yù)報準確為25分；最高最低氣溫預(yù)報準確為25分。幾個會商小組之間可開展友誼競賽，以提高工作質(zhì)量。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度 天氣形勢分析和天氣諺語驗證、解釋等知識有一定深難度，專業(yè)性較強。觀測組成員必須安排一定時間進行業(yè)務(wù)性學(xué)習(xí)，提高知識水平。

獎勵和處分制度 在長期工作中，維護氣象站的儀器設(shè)備是一件十分重要的事情。除了平時要對學(xué)生進行愛護公物的教育外，還應(yīng)制訂出獎勵和處分制度。對于工作出色的學(xué)生，建議學(xué)校進行精神或物質(zhì)獎勵。還要規(guī)定在什么樣的情況下，因失職損壞觀測儀器設(shè)備必須賠償，并及時教育失職學(xué)生。

站務(wù)會議制度 學(xué)期開始、期中和期末，教師均應(yīng)召開站務(wù)會議，宣布工作計劃和要求，或作期中、期末工作總結(jié)，指出成績和問題，并提出解決問題的措施。

技能訓(xùn)練與討論選題

1、如何多樣化地開展地理課外活動，并與課堂教學(xué)結(jié)合

課外作業(yè)選題

1、具體設(shè)計與組織一次地理活動（聯(lián)系中學(xué)的學(xué)生小隊活動）