我說課的題目是《管理文件夾和文件》,說課的內(nèi)容包括:說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
一、 說教材
(一)教材分析
本節(jié)是廣東省教育廳編寫的《電腦應(yīng)用—WORD圖文編輯》第三章《磁盤和文件管理》第二節(jié)的內(nèi)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)了文件、文件夾等重要概念后編排的,是學(xué)生掌握信息資源管理的重要一步,為學(xué)習(xí)后面的電腦操作打下堅實的基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。考慮到此節(jié)課的內(nèi)容較多,我把這一節(jié)的內(nèi)容分為兩個課時上:第一課時講選擇文件和文件夾,選擇某一類文件,新建文件夾,發(fā)送文件或文件夾,復(fù)制、移動文件或文件夾;第二課時講刪除文件或文件夾,重命名文件或文件夾,將文件或文件夾隱藏起來,F(xiàn)在我針對第一課時來說課。
(二)教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)的確定著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和管理信息的能力,根據(jù)高中信息技術(shù)教育教學(xué)的要求和本節(jié)教材的特點及學(xué)生的實際情況,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1) 知識目標(biāo):A、選擇文件和文件夾
B、選擇某一類文件
C、創(chuàng)建新文件夾
D、發(fā)送文件或文件夾
E、移動、復(fù)制文件或文件夾
(2)能力目標(biāo):A、管理文件和文件夾的基本技巧。
B、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力
C、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
(3)情感目標(biāo):A、教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
B、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
(三)教學(xué)重點和難點
根據(jù)對教材的分析,我認(rèn)為選擇文件(文件夾),選擇某一類文件,創(chuàng)建新文件夾,發(fā)送文件(文件夾),移動、復(fù)制文件(文件夾)是本節(jié)的教學(xué)重點;根據(jù)平時的教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對選擇某一類文件比較難掌握,對剪切和復(fù)制比較容易混淆,所以我認(rèn)為這兩點是這節(jié)課的教學(xué)難點。
二、說教法
1、理論依據(jù)
我采用了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式,首先我創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在情景中主動、積極地完成任務(wù)。在任務(wù)完成階段我是一個幫助者和引導(dǎo)者,教學(xué)時,我注意觀察學(xué)生,及時調(diào)控課堂氣氛,使課堂始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、教學(xué)方式
(1) 信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主,為此,我采用了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式,強化“實踐出真知”的科學(xué)思想。授課時我出示明確的、可操作性強的教學(xué)任務(wù),不強調(diào)達(dá)到目的的方式、方法,給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的靈感。
(2)分層教學(xué):考慮到學(xué)生電腦水平的差異,我把學(xué)生分為兩個層次:A層和B層,A層學(xué)生電腦水平較低,B層學(xué)生電腦水平較高,我要求A層的學(xué)生掌握用鼠標(biāo)對文件(文件夾)進(jìn)行操作,B層的學(xué)生不但會用鼠標(biāo)而且會用鍵盤進(jìn)行操作。
三、 說學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù):
1、自主探索。學(xué)生通過自己在計算機上進(jìn)行操作,體驗成功與失敗,從中獲取對知識的正確理解,探求問題的最終解決。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生按座位或通過計算機網(wǎng)絡(luò)分成小組,共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通,學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑,開闊了學(xué)生的思路,從而對知識產(chǎn)生新的理解。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) |
教學(xué)過程 |
設(shè)計意圖 |
導(dǎo) 入 新 課 |
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課: 1、我先打開資源管理器,問學(xué)生哪些是文件,哪些是文件夾?(學(xué)生回答) 2、我打開不同的文件夾,讓學(xué)生找出哪些是聲音文件,圖片文件,視頻文件?(學(xué)生根據(jù)后綴名來判斷) 3、這些文件是分散在不同的地方,而且沒有規(guī)律,如果我現(xiàn)在想做一個音樂盒,怎么樣把這些分散的聲音文件收集起來呢?假如是你,你應(yīng)該怎樣做呢? 今天我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。 |
復(fù)習(xí)舊知識,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。 |
認(rèn) 定 目 標(biāo) |
展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo): 1、掌握文件夾和文件的基本操作 2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力 3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。 |
讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識點,這樣學(xué)習(xí)才更有方向性,目的性。 |
提 出 任 務(wù) |
一、選擇文件 1、 教師先明確任務(wù) A組任務(wù): ①選擇路徑在C:\window\command下的文件Pdos95。 ②選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個文件。 ③選擇路徑在C:\window\command下第一列的前五個文件和文件“Pdos95”、“Doskey”。④取消文件“Pdos95”的選定。 ⑤取消所有文件的選定。 B組任務(wù) ①完成A組任務(wù) ②完成以上任務(wù)的快捷方式 |
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”,從應(yīng)用需求入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而掌握操作和應(yīng)用。
根據(jù)學(xué)生的水平把學(xué)生分為兩個層次,不同層次的學(xué)生完成不同的任務(wù)。 |
導(dǎo)
學(xué)
達(dá)
標(biāo) |
2、示范操作 教師在教師機上按A組任務(wù)的要求進(jìn)行操作,并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿操作。 |
剛開始學(xué)習(xí)文件的操作,為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識,通過教師提示性的示范,學(xué)生模仿,有利于學(xué)生更好地完成任務(wù)。 |
3、完成任務(wù) 在限定的時間(4分鐘)內(nèi),學(xué)生完成各自的任務(wù)。 教師檢查任務(wù)的完成情況,并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,給予指導(dǎo)、幫助。 |
通過必要的的實踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
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4、教師小結(jié):①選擇幾個連續(xù)文件,操作方法是先單擊第一個文件,按住Shift鍵不放,再單擊最后一個文件。②選擇幾個不連續(xù)文件,操作方法是先選定第一個文件,按住Ctrl鍵不放,再依次單擊需要選擇的文件。③選定后取消一個或多個文件的選定,操作方法是按住Ctrl鍵不放,再點擊要取消選擇的文件。 |
對學(xué)生容易出錯的共同性問題,教師可在全班進(jìn)行強調(diào)、講解,并演示正確的操作步驟,有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。 | |
提 出 任 務(wù) |
二、選擇某一類文件 1、 教師先明確任務(wù) A組任務(wù): 選擇C盤下的“Windows”文件夾下的“Command”文件夾中擴展名為txt的所有文件。 B組任務(wù): ① 完成A組任務(wù) ② 選擇C盤“Windows”文件夾下的文件名的倒數(shù)第二個字符為d的所有文件 ③完成以上任務(wù)的快捷方式 |
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”,從應(yīng)用需求入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而掌握操作和應(yīng)用。 |
導(dǎo)
學(xué)
達(dá)
標(biāo) |
2、示范操作 教師在教師機上按A組任務(wù)的要求進(jìn)行操作,并通過投影儀把操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生,同時講解有關(guān)概念,如通配符“*”表示在該字符位置可以是任何一個或多個字符,而通配符“?”表示在該字符位置是任何一個字符,學(xué)生模仿教師操作從而完成A組任務(wù)。 |
此項操作對學(xué)生來講,比較有技巧性,所以也是教師做提示性的示范,學(xué)生模仿操作。 |
3、完成任務(wù) 在限定的時間(4分鐘)內(nèi),學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作等學(xué)習(xí)方法完成各自的任務(wù)。 教師檢查任務(wù)的完成情況,并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,給予指導(dǎo)、幫助。 |
通過必要的的實踐,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。 | |
4、教師小結(jié):大家還要注意的是通配符“*”、“?”的使用。 |
對學(xué)生容易出錯的共同性問題,教師可在全班進(jìn)行強調(diào)、講解,并演示正確的操作步驟,有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。 | |
提 出 任 務(wù) |
三、創(chuàng)建新文件夾,發(fā)送文件或文件夾 1、教師先明確任務(wù) A組任務(wù): ①在“我的文檔”中建立一個子文件夾“myfile” ②將文件夾“c::\windows\command”中的文 件“Pdos95”和“Doskey”傳送到我的文檔 B組任務(wù): ①完成A組任務(wù) ②完成以上任務(wù)的快捷方式 |
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”,從應(yīng)用需求入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而掌握操作和應(yīng)用。 |
導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo) |
2、 完成任務(wù) 在限定時間(3分鐘)內(nèi)學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。 老師檢查任務(wù)的完成情況,并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,給予指導(dǎo)、幫助。 |
學(xué)生獨立完成任務(wù),進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。 |
3、教師小結(jié):大家要注意的是,當(dāng)你執(zhí)行新建文件夾命令時,窗口中會增加一個新文件夾,名字定為“新建文件夾”,并等候你鍵入正式的名字,如果你不小心在旁邊單擊一下,等候你鍵入文字的框就會消失,這時你只能通過重命名文件夾來命名了。 |
對學(xué)生容易出錯的共同性問題,教師可在全班進(jìn)行強調(diào)、講解,并演示正確的操作步驟,有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。 | |
提 出 任 務(wù) |
四、移動、復(fù)制、刪除文件或文件夾 1、教師先明確任務(wù) A組任務(wù) ①將已發(fā)送到“我的文檔”中的文件“Pdos95”和“Doskey”復(fù)制到新建立的文件夾“myfile” ②把文件夾“myfile”中的文件“Pdos95”和“Doskey”移動到“桌面” B組任務(wù): ①完成A組任務(wù) ②完成以上任務(wù)的快捷方式 |
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”,從應(yīng)用需求入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而掌握操作和應(yīng)用。 |
導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo) |
2、 完成任務(wù) 教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。 例如:要復(fù)制文件“Pdos95”和“Doskey”, 先選擇文件,然后再執(zhí)行復(fù)制命令;指導(dǎo)學(xué) 生討論復(fù)制與移動有什么區(qū)別與聯(lián)系。 在限定的時間內(nèi),學(xué)生通過自學(xué)和討論,完成各自的任務(wù)。 老師檢查任務(wù)的完成情況,并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,給予指導(dǎo)、幫助。 |
此項操作比較容易混淆,教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。 |
3、教師小結(jié):復(fù)制與移動的操作比較容易弄錯,復(fù)制是先選中文件,執(zhí)行復(fù)制命令,把文件放到剪貼板上,粘帖后,原來的地方還保留一份;而移動是先選中文件,執(zhí)行剪切命令,把文件移到剪貼板上,粘帖后,原來的文件已經(jīng)消失。相同點都是把文件放到剪貼板上,然后再粘貼下來,不同點是原來的地方有沒有保留原來的文件。 |
對學(xué)生容易出錯的共同性問題,教師可在全班進(jìn)行強調(diào)、講解,并演示正確的操作步驟,有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。 | |
達(dá) 標(biāo) 測 評 |
效果評價:學(xué)生網(wǎng)上測練(5分鐘) 1、學(xué)生測評
2、效果反饋與評價 |
為了檢驗和促進(jìn)每個學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價. |
小
結(jié) |
教師歸納總結(jié): 由教師出示歸納提綱,學(xué)生回答: 1、 選擇文件(文件夾) ①選擇文件的操作方法 ②使用Ctrl和Shift鍵區(qū)別 ③通配符“?”、“*”的使用與區(qū)別 2、 文件(文件夾)復(fù)制、移動的操作方法與區(qū)別 |
以加深學(xué)生對知識的記憶、理解,完成真正意義上的知識建構(gòu)。 |
板書設(shè)計: 略