36.講授法就是灌輸式，就是注入式。( )
37.現(xiàn)代教育的特征主要有：公共性和生產(chǎn)性、公益性和免費性、科學(xué)性、國際性、終身性和未來性。( )
38.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、民主評議、家長會、家長委員會、校外指導(dǎo)。( )
39.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作能力的體驗，也是對責(zé)任感的高度透視。( )
40.一個良好班集體的建立必須通過各種活動來實現(xiàn)。( )
五、簡答題(每小題4分，共16分)
41.簡述泰勒的課程設(shè)計模式。
42.科技發(fā)展對教育的作用表現(xiàn)在哪些方面?
43.試分析古代雅典的教育和斯巴達(dá)的教育目的。
44.簡述美育的任務(wù)。
六、案例分析題(每小題8分，共24分)
45.沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士，語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。
問題：黑格爾老師的評語有什么特點?你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫評語?
46.新學(xué)年開始了，一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。
請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?
47.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的�！碑�(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。
問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。
七、論述題(11分)
48.論述教育性教學(xué)是指教學(xué)中要體現(xiàn)教育性。
【參考答案及解析】
一、單項選擇題
1.C[解析]杜威實用主義教育思想所主張的正是要求學(xué)生具有能獲得實惠的“做工”、“做事”的本領(lǐng),易被人接受;從美國學(xué)校教育背景上看,美國學(xué)校屬綜合性,兼顧升學(xué)與就業(yè)兩個方面，杜威實用主義教育思想便應(yīng)運而生。
2.C[解析]教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)了教育是一個歷史范疇，其有歷史性。
3.A[解析]學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校中心工作就是教學(xué)。
4.C[解析]教育學(xué)在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)研究的目的是闡明教育的基本知識和基本理論，揭示教育規(guī)律，為教育理論和實踐工作者提供理論支持與指導(dǎo)。
5.B[解析]“人的全面發(fā)展”是馬克思主義關(guān)于人類發(fā)展的理性訴求,是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵,也是我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)。
6.A[解析] 17世紀(jì)的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學(xué)論》一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開始。
7.B[解析]略。
8.A[解析]柏拉圖認(rèn)為人在出生以前已經(jīng)獲得了一切事物的知識，當(dāng)靈魂依附于肉體(降生)后，這些已有的知識被遺忘了，通過接觸感性事物，才重新“回憶”起已被遺忘的知識。
9.B[解析]中小學(xué)教育是普通教育學(xué)的研究對象。
10.C[解析]循序漸進(jìn)的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能和一定的思維能力。超過人的發(fā)展順序的教育是難以達(dá)到效果的。
11.C[解析]法國成人教育專家保羅·郎格朗向國際成人教育促進(jìn)會首次提出“終身教育”一詞，他要求建立一個新的教育體系，應(yīng)該使教育從縱向方面貫穿于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側(cè)面，使今后的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。
12.D[解析]行動研究法是將純粹的教育科研實驗與準(zhǔn)教育科研實驗結(jié)合起來，將教育科研的人文學(xué)科的特點與自然科學(xué)的實驗的特點結(jié)合起來，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學(xué)實踐。
13.D[解析]廣義上的教育包含學(xué)校教育與社會教育、家庭教育等一切教育。
14.C[解析]政治經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，但是二者常常并不平衡，教育有時超前于社會的發(fā)展，有時又滯后于社會的發(fā)展。
15.D[解析]《禮記》中《大學(xué)》、《中庸》兩篇拿出來單獨成書,和《論語》、《孟子》合為四書。
16.A[解析]美育從感知開始到理解，先有了感性認(rèn)識才能上升到理性認(rèn)識，所以培養(yǎng)學(xué)生審美感和能力是美育過程的起點。
17.C[解析]學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)，學(xué)校管理的主要目標(biāo)和尺度就是學(xué)校的績效。
18.D[解析]略
19.A[解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞動創(chuàng)造了人本身”這個著名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動。
20.C[解析]思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。
21.D[解析]學(xué)校教育是一個特殊的教育環(huán)境，為學(xué)生提供一個有選擇、有目的、有組織的系統(tǒng)的教育。
22.B[解析]直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的硬性知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。
23.D[解析]昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為第一本研究教學(xué)法的著作。
24.C[解析] 教育制度是一個國家各類教育機構(gòu)有機構(gòu)成的總體及其正常運行所需的種種規(guī)范或規(guī)定的總和。它包含學(xué)前教育機構(gòu)、學(xué)校教育機構(gòu)、業(yè)余教育機構(gòu)、社會教育機構(gòu)等，還包括各機構(gòu)間的組織關(guān)系、各機構(gòu)的任務(wù)、組織管理等，它的設(shè)立主體是國家，是國家教育方針制度化的體現(xiàn)。教育體制是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。
25.C[解析]身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。
26.A[解析]課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且使全體學(xué)生共同前進(jìn)。
27.A[解析]人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是馬克思深入地研究了分工和人的發(fā)展的關(guān)系問題。生產(chǎn)工具的進(jìn)步引起了生產(chǎn)分工的需要，于是原始的自然分工變成了不同生產(chǎn)個體之間的分工，分工便帶上了社會性質(zhì)，表現(xiàn)為物質(zhì)勞動和精神勞動的分離。未來教育的特征就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。
28.A[解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯過之后再補就無法達(dá)到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。
二、名詞解釋
29.教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。
30.凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。
31.學(xué)校教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動。
32.教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。
三、填空題
33.導(dǎo)向功能調(diào)控功能評價功能
34.遺傳環(huán)境教育
35.赫爾巴特涂爾干
四、判斷題
36.錯誤[解析]既有無意義的注入式的學(xué)習(xí)又有有意義的主動地學(xué)習(xí)方式。
37.錯誤[解析]現(xiàn)代教育的特征不包括公益性和免費性。
38.錯誤[解析]學(xué)校教育與家庭教育相配合的方法不包括民主評議和校外指導(dǎo)兩項。
39.正確
40.正確
五、簡答題
41.答案：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：
(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo);
(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo);
(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗;
(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)。
42.答案：(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。
43.答案：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。
44.答案：美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。
六、案例分析題
45.答案：黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進(jìn)步。評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學(xué)生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。
評語應(yīng)運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和取得的成績表示認(rèn)同。使學(xué)生形成健康的目的，自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展，更體現(xiàn)一定的“教育性”。
46.答案：這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。
47.答案：該班主任用無記名投票的方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。
身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。
七、論述題
48.答案：教育性教學(xué)原則意指道德教育，是通過而且只有通過教學(xué)才能真正產(chǎn)生實際的作用,教學(xué)是道德教育的基本途徑。所謂教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,是指學(xué)生在教學(xué)過程中不僅會掌握知識,發(fā)展能力,而且會形成和改變思想品德和價值觀念�！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”,這是教學(xué)的一條基本規(guī)律。這是因為:首先,教學(xué)過程中所傳授的各門學(xué)科知識,總會使學(xué)生在獲得一定知識、技能和能力的同時,形成相應(yīng)的對自然、社會、人生的立場、觀點和態(tài)度,從而對學(xué)生的價值觀、思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。其次,在教學(xué)過程中,學(xué)生旨在掌握特定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)活動本身也具有巨大的、潛在的教育性。最后,教學(xué)過程中形成的特定的班級、社會風(fēng)氣和人際關(guān)系的性質(zhì)也影響著學(xué)生的品德和性格。
課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣,學(xué)科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責(zé)任感,越來越有教養(yǎng)。當(dāng)然,這也要求教師一定要加強自身修養(yǎng),不斷完善自己。
以上學(xué)校教學(xué)所需完成的教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能,在教學(xué)過程中是相互影響,相輔相成的。其中,教學(xué)的功能是最根本的,因為教學(xué)過程以傳授知識為基礎(chǔ),所以知識的傳授和學(xué)習(xí)成為教學(xué)過程最根本的特點。教學(xué)和發(fā)展是教學(xué)過程的兩大功能,兩者不可有所偏廢。研究表明,知識的掌握是發(fā)展能力的基礎(chǔ),脫離了知識的學(xué)習(xí)和技能技巧的形成,能力便失去了賴以形成的手段和借以表現(xiàn)的形式,成為無源之水,無本之木。在打好扎實的知識基礎(chǔ)的前提下,發(fā)展智力、能力,并且以發(fā)展了的智能學(xué)習(xí)更多的新知識,達(dá)到兩者的統(tǒng)一。最后,教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,但教學(xué)所具有的教育功能并不能自動實現(xiàn),在努力實現(xiàn)教學(xué)過程教學(xué),發(fā)展兩大功能時,必須同時注意對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的道德和思想品德教育。