1. 介紹最喜歡的教育家，其主要教育觀點對當(dāng)前教育教學(xué)改革有何啟發(fā)?(廣東省)
2. 聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點。(河南新鄉(xiāng))
3. 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。使適齡兒童在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”請問把實施素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的意義有哪些?并談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(廣州市南沙區(qū))
六、寫作(25分)
請以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。題目自擬，文體不限(詩歌除外)，600字左右。(湖北黃石市) 一、單項選擇題
【答案解析】
1.【答案】C。解析：題干是對常規(guī)思維概念的考查。
2.【答案】D。解析：考查的是復(fù)式教學(xué)的定義。
3.【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)的心理過程。
4.【答案】C。解析：能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。
5.【答案】A。解析：學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。故正確答案是A。
6.【答案】B。解析：“G”的意思是整體或完整的圖形，所以格式塔心理學(xué)也稱完形心理學(xué)。
7.【答案】D。解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人。
8.【答案】B。解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。
9.【答案】C。解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨立探索時期。
10.【答案】A。解析：新課改要求改變課程的管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理。
11.【答案】B。解析：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成意味著教育教度化的形成，而學(xué)制的建立是其中一個重要標(biāo)志。
12.【答案】A。解析：多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動，但情緒不穩(wěn)定。
13.【答案】A。解析：本題主要考查心理學(xué)中注意的類型。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主的對一定事物所發(fā)生的注意。
14.【答案】B。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他想弄明白而沒有弄明白的時候，不去開導(dǎo)他，不到他想說出口卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。這說明情緒的一極在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化為另一極的。
15.【答案】B。解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。
二、填空題
1.陶冶教育法 2.自我認(rèn)識;自我體驗;自我監(jiān)控
3.《兒童權(quán)利公約》 4.課程標(biāo)準(zhǔn)
5.弗洛伊德 6.啟發(fā)式教學(xué)法
7.新教育大綱 8.義務(wù)教育
9.培養(yǎng)創(chuàng)新精神 10.學(xué)會求知;學(xué)會做事;學(xué)會共處;學(xué)會做人
三、名詞解釋
1.順向遷移：先前學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對后來學(xué)習(xí)的影響叫順向遷移。例如：在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”的概念，對以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響。
2.隱性課程：一般指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范設(shè)計的校園文化的統(tǒng)稱，它所傳遞的價值觀、態(tài)度等是“人類行為潛在的指南”。
3.人的全面發(fā)展：是人的社會關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)當(dāng)是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
4.定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。
5.課程資源：也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。
四、簡答題
1.【答案要點】
教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：
(1)講授法;(2)談話法;(3)討論法;(4)演示法;(5)練習(xí)法。
選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：
(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;
(2)課程性質(zhì)和教材特點;
(3)學(xué)生年齡特征;
(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件;
(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
2.【答案要點】
(1)遺傳因素;
(2)環(huán)境因素(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境);
(3)教育因素;
(4)學(xué)生主觀因素。
3.【答案要點】
(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞;
(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo);
(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思;
(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。
五、論述題
1.【答案】略。
2.【答案要點】
在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。
(1)小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。
(2)從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。
(3)農(nóng)村中學(xué)課程強調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在達到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。
(4)在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。
3.【答案要點】
將素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的意義：
(1)有利于素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行。從發(fā)展的觀點來看，將素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法是推行素質(zhì)教育的一大進步。
(2)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力。
(3)素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。
(4)素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實。
對素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的認(rèn)識：
(1)素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
(2)素質(zhì)教育的實施。
①切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀;
②提高教師素質(zhì)是保證素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的前提條件;
③加強制度建設(shè)，從主管部門著手，立法監(jiān)督素質(zhì)教育的執(zhí)行，使得素質(zhì)教育有法可依，在法律的督促下，素質(zhì)教育也會獲得更大的發(fā)展。
六、寫作(略)