16.教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索______的科學(xué)：
17.教育的三要素是教育者、受教育者、______。
18.影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來(lái)，不外遺傳、______、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。
19.人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是生理的發(fā)展;二是心理的發(fā)展，包括認(rèn)知和______兩方面的發(fā)展。
20.人的身心發(fā)展是在______過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
21.教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的______。
22.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生全面發(fā)展，必須把德育、智育、______美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
23.教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)及______兩個(gè)方面。
24.嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種______關(guān)系。
25.教科書的編寫應(yīng)遵循的原則之一是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的______。
26.制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和______。
27.“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的——原則。
28.我國(guó)，目前中學(xué)教學(xué)原則主要有：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、______、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。
29.備課內(nèi)容包括：鉆研教材、______和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
30.考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、______、區(qū)分度和難度。
31.通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是______。
32.處分分為警告、______、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍等。
33.______既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。
34.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作______中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。
35.學(xué)校管理的特點(diǎn)有中介性、學(xué)校的管理對(duì)象是人、相對(duì)獨(dú)立性、______。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共有6道小題，每題5分，共30分)。
36.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。
37.教育目的的作用有哪些?
38.課程實(shí)施中的基本問(wèn)題有哪些?
39.教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?
40.德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系有哪些?
41.班級(jí)管理的功能有哪些?
四、論述題(本大題有2道小題。每題10分，共20分)。
42.林老師今年接了一個(gè)新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集體?
43.課堂上有位學(xué)生指出教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，教師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了”。全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂中不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。
試評(píng)述該教師的行為。
【答案解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1.【精析】C教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
2.【精析】B1960年12月，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆年會(huì)上所做的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。
3.【精析】B“環(huán)境決定論”的代表人物是美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生。
4.【精析】C因材施教指對(duì)不同的人施以不同的教育，反映了人的個(gè)體差異性。
5.【精析】B我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。
6.【精析】D教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。
7.【精析】D本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。
8.【精析】D所渭國(guó)家課程，是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程。
9.【精析】A領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。
10.【精析】C教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。
11.【精析】A教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
12.【精析】D布魯納提出結(jié)構(gòu)課程理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。
13.【精析】A道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。
14.【精析】D社會(huì)主義道德的基本原則是忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。
15.【精析】C班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)。這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。
二、填空題
16.教育規(guī)律
17.教育影響
18.環(huán)境
19.情意
20.社會(huì)實(shí)踐
21.階級(jí)性
22.體育
23.教育專業(yè)素養(yǎng)
24.朋友式的\友好幫助的
25.基礎(chǔ)性
26.學(xué)生
27.啟發(fā)性
28.循序漸進(jìn)原則
29.了解學(xué)生
30.效度
31.說(shuō)服教育法
32.記過(guò)
33.滿足學(xué)生發(fā)展的需要
34.《大教學(xué)論》
35.基礎(chǔ)性
三、簡(jiǎn)答題
36.學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義大致有兩點(diǎn)：第一，通過(guò)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使我們了解教育的規(guī)律。樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，掌握一定的教育理論的知識(shí)和科學(xué)的教育方法，從而提高工作的自覺(jué)性，避免工作中的盲目性;第二，我國(guó)教育學(xué)以馬克思主義為指導(dǎo)，著重研究我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的教育，批判地繼承教育學(xué)遺產(chǎn)，吸取當(dāng)代外國(guó)的有益的教育經(jīng)驗(yàn)，闡明教育的普遍規(guī)律和我國(guó)社會(huì)主義教育的特殊規(guī)律及其原則、內(nèi)容、方法，用以指導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義的教育實(shí)踐，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
37.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)的：
(1)教育目的的導(dǎo)向作用。教育目的一經(jīng)確立就成為人們行動(dòng)的方向。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。因此，教育目的無(wú)論是對(duì)教育者還是對(duì)受教育者都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。
(2)教育目的的激勵(lì)作用。目的反映人的需要和動(dòng)機(jī)，是人們?cè)谝黄鸸餐顒?dòng)的基礎(chǔ)。因此.共同的目的一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受。它不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力.“目標(biāo)就是價(jià)值.假如目標(biāo)有價(jià)值，并且人愿意獲得它(實(shí)現(xiàn)它)，那么，它便能使學(xué)習(xí)者付出為達(dá)到該目標(biāo)所需要的力量�！�
(3)教育目的的評(píng)價(jià)作用。教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益;檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量;評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果;檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等工作.都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進(jìn)行。
38.在課程實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題：第一，安排課程表，明確各門課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配。第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)。第三，研究學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。第四，選擇同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式。第五，分析教學(xué)單元和課程的類型及結(jié)構(gòu)，做出可行的計(jì)劃。第六，組織教學(xué)活動(dòng)。第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，及時(shí)提供反饋性教學(xué)信息。
39.第一，從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教;第二，輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;第三，教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn);第四，加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。
40.二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
(1)區(qū)別：德育過(guò)程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程;而品德形成過(guò)程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。
(2)聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開(kāi)德育因素的影響。
41.班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響。具體地說(shuō)，班級(jí)管理的作用主要有以下幾方面：
(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有效的班級(jí)管理不但能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為，而且可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心集體、對(duì)集體負(fù)責(zé)的意識(shí)。
(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，而這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。
四、論述題
42.(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。
(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。
(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。
(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師經(jīng)常性工作之一。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努力把輿論中心引至正確的方向。
43.該教師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)，這種做法也違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，教師的專斷行為破壞了師生間應(yīng)有的民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，束縛了學(xué)生積極主動(dòng)的探索性思維，從而影響了教學(xué)效果。