A．《教師資格條例》

B．《教育法》

C．《憲法》

D．《教師法》

E．《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》

7．教師良好的教育能力體現(xiàn)在（　）。

A．較強的語言表達能力

B．知識廣博

C．富有感情、有感染力

D．富有個性

E．改善實踐

8．教學目標的特征有（�。�。

A．具有可操作指標體系

B．體現(xiàn)學生學習行為及其變化

C．體現(xiàn)教師思維活動的規(guī)律性

D．具有靈活性

E．反映教學方式的科學性

9．生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在（�。�。

A．決定教育發(fā)展的規(guī)模

B．制約教育的結(jié)構(gòu)

C．制約教育的內(nèi)容

D．決定教育發(fā)展的速度

E．決定教育發(fā)展的方向

10．班集體的基本特征包括（�。�。

A．明確的共同目標

B．一定的組織結(jié)構(gòu)

C．學生自我管理，自

我教育

D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍

E．一定的共同生活的準則

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．個體身心發(fā)展的互補性僅存在于心理機能和生理機能之間。（�。�

2．教育具有階級性，任何社會的教育宗旨都是相同的。（�。�

3．系統(tǒng)的學校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學校教育的誕生而產(chǎn)生的。（�。�

4．班主任是班級活動的組織者，因而不需要注重交往活動。（�。�

5．面對國際國內(nèi)形勢的深刻變化，中學德育既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。（�。�

6．德育內(nèi)容決定了德育目標。（�。�

7．教材是唯一的課程資源。（�。�

8．教育可以促進政治民主。（�。�

9．良好的校風具有鮮明的教育作用。（�。�

10．在全面發(fā)展的教育中起導向和動力作用的是智育。（�。�

11．班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，因而班主任是班級管理的中心。（　）

12．德育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（　）

13．教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。（�。�

14．19世紀德國教育家夸美紐斯用“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。（�。�

15．班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和例會。（　）

四、情境分析題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)

(一)

有研究者對8個班的語文課和數(shù)學課上師生交流時間進行觀察統(tǒng)計，把所有觀察的28個班的課分為四類：

(1)演講型的課，這類課一半以上的時間是教師在講，學生聽，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生的問題。也缺乏學生之間的討論，課堂活動僅限于學生被動的聽講、理解與接受。這類課占了25%。

(2)演講—對話型的課，這類課上教師不僅對全班講授，而且還注意提問個別學生。這兩種活動各占上課時間的40%以上，共占上課時間的80%以上，這兩種活動方式，對全班絕大部分學生的大部分時間來說，都是被動地聽教師講、教師問和個別學生答。這類課占了這次調(diào)查的40%。

(3)對話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學生答，教師再問，再一位學生答或補充，這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學生來說，上課就是聽，自己表達的時間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。

(4)混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學生聽，教師問、一學生答，一學生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數(shù)學生的大部分時間仍是被動地聽、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查課的10.7%。

1．你認為上述四類型課存在什么問題?（�。�[不定項選擇題]

A．全班統(tǒng)一學習的機會多，個人獨立學習的機會少

B．接受學習的機會多，表述學習的機會少

C．學習水平高的學生參與機會多，水平低的學生參與機會少

D．師生之間缺乏有效互動

2．你認為應(yīng)如何解決這些問題?（　）[不定項選擇題]

A．增加學生課堂學習的機會

B．減少全班統(tǒng)一學習在一節(jié)課的比重，增加個別學習、成對學習、小組學習在一節(jié)課的比重

C．采用先個人，后小組，再全班學習等形式的教學策略

D．有效加強師生之間的互動

(二)

對學生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種情況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。

1．這則材料反映了新課改的什么問題?（�。�[不定項選擇題]

A．教師和學生之間缺乏互動

B．忽視了學生的個體差異

C．教師思想觀念跟不上時代

D．不能因材施教

2．教師應(yīng)當采取什么方法才能充分調(diào)動學生的積極性?（�。�[不定項選擇題]

A．應(yīng)重視學生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)

B．重視思維能力、學習能力的培養(yǎng)

C．重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

D．重視個別差異，加強個別指導

參考答案

一、單項選擇題

1．C【解析】“三維目標”是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

2．C【解析】智力一般是指人們認識客觀事物的基本能力，思維力是核心。

3．C【解析】學生學習的內(nèi)部動力是學習動機。

4．A【解析】上課要完成的教學任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。

5．D【解析】教學的基本組織形式是課堂教學。

6．B【解析】因材施教則既屬于中學教育原則又屬于德育原則。

7．B【解析】考試分為三階段，核心是命題。

8．C【解析】在學校教育體系中處于核心地位的是教學工作，管理工作也很重要。

9．B【解析】略。

10．B【解析】由教育學中教學方法原則中直觀原則可知。

11．B【解析】教學過程中所教授的知識，多是間接性的，是人類長期以來形成的知識。

12．B【解析】德育模式有認知模式、體諒模式和社會模仿模式。體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關(guān)心，學會體諒。

13．C【解析】德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以學校德育工作不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。

14．C【解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是學生。

15．D【解析】班級建設(shè)設(shè)計以班級建設(shè)目標的制定最為重要。

二、多項選擇題

1．BCD【解析】當代兒童發(fā)展觀主要包括以下三項基本內(nèi)容：(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中；(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

2．ACD【解析】經(jīng)驗主義課程論的代表為杜威，主要觀點為：課程應(yīng)以兒童活動為中心，課程的組織應(yīng)心理學化，考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力。

3．AC【解析】略。

4．ABCD【解析】略。

5．ACDE【解析】美國教育家蘭本達教授提出探究—研討法，其特點為：(1)從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷；(2)通過集體交流和研討促進學習；(3)鼓勵學生的語言表達；(4)肯定學生在學習活動中所犯錯誤的意義。

6．BDE【解析】對教師在職培訓的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻就是這三項，另兩項與題意不符。

7．ACD【解析】知識廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實踐與題干無關(guān)。

8．ABD【解析】CE兩項與題意不符。

9．ABCD【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟制度的制約。

10．ABDE【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。

三、是非判斷題

1．×【解析】個體身心發(fā)展的互補性存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。

2．×【解析】政治經(jīng)濟制度決定教育目的，教育是以鞏固和發(fā)展統(tǒng)治階級自身利益為根本宗旨的。

3．√【解析】略。

4．×【解析】交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系，指導學生活動。

5．√【解析】略。

6．×【解析】德育目標決定了德育內(nèi)容。

7．×【解析】教材一直是我國的主要課程資源，但并不是唯一的課程資源，它包括教科書以及學生、家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。

8．√【解析】略。

9．√【解析】略。

10．×【解析】德育是各育的方向，是靈魂，對其他各育起著導向和動力作用。

11．×【解析】班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，但是并不是班級管理的主體，班級管理的主體是學生。

12．×【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

13．√【解析】略。

14．×【解析】19世紀德國教育家赫爾巴特用“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。

15．×【解析】班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。

四、情境分析題

(一)1．ABCD

2．ABCD

(二)1．ABD

2．ABCD