考試時間：120 分鐘考試總分：150 分
一、單項選擇題(本大題共25 小題，每小題2 分，共50 分)
1.【答案】A。臺灣島
2.【答案】B。加那利寒流、阿拉斯加暖流
3.【答案】B。地球的公轉(zhuǎn)位置接近近日點
4.【答案】C�；鸪蓭r在地殼巖石組成中分布最廣
5.【答案】A。福建武夷山
6.【答案】D。①④
7.【答案】B。9.5 米
8.【答案】B。河水補給潛水
9.【答案】D。石漠化
10.【答案】D。
11.【答案】A。
12.【答案】D。③日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川④會當凌絕頂，一覽眾山小
13.【答案】B。地處山地迎風坡
14.【答案】D。棉花主要分布在德干高原的西北部
15.【答案】D。④
16.【答案】C。產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級
17.【答案】C。法語、西班牙語、意大利語
18.【答案】C。①熱容量較�、诘貏葺^高④有寒流環(huán)繞
19.【答案】A。3
20.【答案】D。隴海
21.【答案】A。鋼鐵工業(yè)
22.【答案】D。技術因素起主導作用
23.【答案】D。2003 年特大城市人口增長最快
24.【答案】A。特大城市和大城市的規(guī)模集聚效應凸顯
25.【答案】C。①④
二、簡答題(本大題共2 小題，每小題12 分，共24 分)
26.答：(1)對地理知識的評價，要依據(jù)“內(nèi)容標準”的行為動詞來確定評級的層次要求。對于要求描述、說出的內(nèi)容，評價標準可以定位在評價學生的表述狀況;對于要求學會、運用、舉例、用實例說明、用圖說明的內(nèi)容，可以定位在評價學生對地理概念、原理、規(guī)律的理解質(zhì)量以及能否將相關地理知識遷移到具體情境之中。
(2)對地理技能的評價，主要考查學生對地理技能的方法和要領的了解程度，選擇應用地理技能的合理程度，運用地理技能的熟練程度。例如要評價“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點”這一標準要求的地理技能，可以采取布置學生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評價。評價可圍繞如下方面展開：一是評價學生頭腦中有無這樣的認知結(jié)構，有則要判斷其是否完整和準確;二是評價學生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢、地形類型構成和地形分布狀況等方面獲取信息;三是評價學生能否合理運用地形圖和地形剖面圖獲取的信息得出相關結(jié)論。
27.答：
(1)簡單明了，重點突出。
世界輪廓圖在教學掛圖，地圖冊，課本插圖等一般地圖中，內(nèi)容繁雜，要找的內(nèi)容也不鮮明，而教師在講課時信手在黑板上畫出來的世界輪廓簡圖，則相對來說內(nèi)容簡單，各大洲、大洋及赤道的名稱標準清晰，重點突出，講到哪里就畫到哪里，學生一目了然。
(2)加強直觀教學，激發(fā)學生學習的興趣。
世界輪廓圖這部分的知識點主要為記憶的內(nèi)容，理解內(nèi)容較少，對于學生來說，相對較為枯燥，而在本部分的教學過程中運用黑板簡圖，可以邊講邊畫，還可以讓學生根據(jù)教師的畫法，自己進行練習。一方面有利于引導學生集中注意力，增加學生的學習興趣;另一方面結(jié)合簡圖，重點突出，且較為形象，有利于學生記憶。
(3)激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)地理思維能力。
這幅簡圖是一般世界輪廓圖的簡化，是簡單的示意圖。但由于各大洲、各大洋具體輪廓、相對的空間位置及相互間的空間聯(lián)系鮮明的反映在這張簡圖中，使學生易于理解，可以激發(fā)想象，從而培養(yǎng)學生的地理思維能力。
(4)板圖可增加課堂的美感，樹立教師的威信。
教師在課堂上邊講邊畫的熟練的繪畫技巧和扎實的基本功，再加上不同地理事物顏色的協(xié)調(diào)和一些簡單漂亮的板畫點綴，同時配合優(yōu)美的講述使小小的講臺變成一個教師表現(xiàn)自己才華的舞臺。一堂課下來教師的出色“表演”會給學生留下美好的印象。學生在這樣的氣氛中學習，簡直是一種精神享受。教師的威信也不知不覺得在學生中樹立起來。
三、簡答題(本大題共3 小題，28 題16 分，29 題16 分，30 題20 分，共52 分)
28.答：(1)自然條件：海南島夏季暴雨多，易產(chǎn)生積水，將蔬菜的根部泡爛，而天氣轉(zhuǎn)晴后的曝曬，地面水分汽化易使葉片燙傷;高溫易引發(fā)多種病蟲害，防治難度大;常有臺風，致瓜菜落花掉果，影響產(chǎn)量。海南冬季降水豐富，光照充足，水熱條件良好，有利于蔬菜生產(chǎn)。
社會經(jīng)濟：海南省是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的省份，冬季蔬菜的生產(chǎn)主要針對的是北方市場，而在夏季，北方雨熱同期的氣候適宜蔬菜瓜果的生產(chǎn)，能夠為當?shù)靥峁┐罅康男迈r蔬菜瓜果，加之，由海南將瓜果蔬菜運送到北方市場有較高的運費，價格較高，與當?shù)刈援a(chǎn)的蔬菜相比，競爭力較低，市場較小;冬季，北方氣候寒冷，不適宜瓜果蔬菜的生產(chǎn)，因此與夏季相比冬季海南蔬菜生產(chǎn)有較大的市場。
(2)由政府牽頭，開展不同形式的產(chǎn)銷對接活動，派出專門的工作人員開拓內(nèi)地市場，擴大網(wǎng)上推介服務，幫助菜農(nóng)尋市場、找銷路;掌握各地主要蔬菜品種播種面積、長勢、產(chǎn)量、采摘時間等生產(chǎn)情況，及時發(fā)布蔬菜供應、需求、價格變化信息，積極引導蔬菜生產(chǎn)和市場流向;建立農(nóng)產(chǎn)品市場信息公共服務平臺，集農(nóng)產(chǎn)品信息采取、加工、發(fā)布為一體，既反映出海南農(nóng)產(chǎn)品種植品種、數(shù)量規(guī)模、上市時間等供給信息，又反映農(nóng)產(chǎn)品主銷區(qū)市場需求和價格情況，將有效引導農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通和消費;吸引企業(yè)投資，進行農(nóng)產(chǎn)品深加工，增產(chǎn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的附加值，增加農(nóng)民收入。
29.答(1)：該教學設計采用小組討論式教學模式，有利于培養(yǎng)學生的能力、情感和價值觀，能較好地促進科學觀點的樹立、科學方法和科學態(tài)度的形成、對知識的深入分析思考以及表達能力、合作能力的培養(yǎng)。
比如，學生分組觀察照片、記錄觀察內(nèi)容有利于培養(yǎng)良好的地理數(shù)據(jù)收集方式、科學的地理研究方法和端正的科學態(tài)度;學生利用地圖討論照片上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)的地區(qū)，有利于培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、歸納信息、邏輯推理、得出結(jié)論的深入分析思考和與同學交流思想、討論觀點的合作能力;由學生利用相關圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，有利于培養(yǎng)學生運用地理專業(yè)術語闡述地理事物和地理規(guī)律的表達能力;教師講評，引導學生認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，又能較好地引導學生培養(yǎng)正確的情感和價值觀，促進科學的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀念的樹立。
(2)答：可以在中國12 中農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)分布圖(6 幅)中選擇幾幅配合講解，在選擇的同時，還可以結(jié)合考慮本地的優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品。
30.答(1)：①本堂課采用的是活動探究式的教學模式，整個教學過程由學生主動動手操作、教師示范、學生表格歸納總結(jié)、教師講解、總結(jié)練習反饋等組成的，整個過程培養(yǎng)了學生動手操作能力和地理空間思維能力，這種能力是學生學習本堂課的基礎與前提。
②教具選擇。本堂課主要選取的教具是地球儀與彩帶，并且讓學生自己在地球儀上面用彩帶把赤道和南北回歸線標出。把枯燥抽象的經(jīng)緯線讓學生自己呈現(xiàn)在地球儀上面，讓學生主動參與到課堂里面來，調(diào)動學生學習的積極性。
�、蹖W生歸納、總結(jié)、反饋，教師點撥。李老師讓學生利用表格歸納經(jīng)線和緯線的特點，把總結(jié)的主動權教給學生，這一方面可以提高學生自己的歸納總結(jié)能力，同時又可以通過歸納的表格反饋出學生掌握知識的情況，教師可以根據(jù)學生的掌握的情況來調(diào)整接下來的教學。
�、苷n堂的過程是循序漸進，有淺及深。在學生學完經(jīng)線和緯線之后，再在經(jīng)線和緯線的基礎上認識經(jīng)度和緯度。符合學生的認知特點，能夠讓學生更好的掌握本堂課的重難點。
(2):
比較項目緯線經(jīng)線定義順著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈地球儀上，連接南北兩極，并和緯線垂直相交的線形狀圓形半圓形長度從赤道向兩極逐漸變短，赤道最長：約40000 千米，兩極縮成一個點。所有的經(jīng)線長度都相等，約20000 千米。關系所有的緯線都相互平行所有的經(jīng)線都相交于南北極點方向指示東西方向(即同一條緯線上的兩點只有東西方向山的差異)
指示南北方向(即同一條經(jīng)線上的兩點只有南北方向山的差異)
四、簡答題(本大題共1 小題，，共24 分)
31.答(1)①溫帶季風氣候的主要成因及氣候特點：
成因：由于亞歐大陸與太平洋之間有著巨大的海陸差異，冬夏季形成不同的高低壓中心，冬季亞歐大陸受西北風(內(nèi)陸吹來)的影響，寒冷干燥，夏季亞歐大陸受東南風(海洋吹來)的影響，高溫多雨。
氣候特點：夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥
�、跍貛Ъ撅L氣候類型在全球的分布和亞歐的分布：
全球：在全球的分布主要集中在北溫帶。
亞歐：亞歐大陸重要分布在中國的東北部、俄羅斯的東南部等地區(qū)。
�、蹨貛Ъ撅L氣候?qū)θ祟惖挠绊懀褐饕w現(xiàn)在該氣候的降水和氣溫對該地的農(nóng)業(yè)的有利影響和不利影響。
有利：夏季高溫多雨，雨熱同期，適合農(nóng)作物的生長。
不利：該氣候夏季降水豐沛，冬季降水較少，降水變率大，容易造成旱澇災害，影響農(nóng)作物的生長。
(2)根據(jù)課程標準和教材的知識組成，設計教學過程要點(應包括教師和學生的活動方式和活動內(nèi)容)(15 分)
緊密圍繞以上的三個大的知識點展開教學即可：
�、贉貛Ъ撅L氣候的主要成因及氣候特點(氣候成因可以是教師利用亞歐大陸和海洋的示意圖結(jié)合講解;氣候特點可以先讓學生根據(jù)日常生活歸納，然后根據(jù)成因推測降水和氣溫的特點，最后出示降水和氣溫的示意圖)。
�、跍貛Ъ撅L氣候類型在全球的分布和亞歐的分布。(采用地圖法，學生先根據(jù)圖回答，教師再糾正。)
�、蹨貛Ъ撅L氣候?qū)θ祟惖挠绊懀褐饕w現(xiàn)在該氣候的降水和氣溫對該地的農(nóng)業(yè)的有利影響和不利影響。(案例教學法，兩個不同的案例，一個呈現(xiàn)溫帶季風氣候?qū)υ摰剞r(nóng)作物的有利影響的案例，另一個呈現(xiàn)溫帶氣候?qū)υ摰剞r(nóng)作物造成的不利影響，讓學生自己分析歸納)