一、考試目標
1.運用語文學(xué)科知識的能力。掌握漢語言文學(xué)的基本知識和語文教學(xué)的基本理論，能在語文教學(xué)中靈活運用；了解語文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢；準確理解《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定的課程目標、教學(xué)內(nèi)容和實施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。
2.語文教學(xué)設(shè)計能力。能依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定的課程目標，針對初中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點；能準確表述教學(xué)目標，恰當選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。
3.語文教學(xué)實施能力。掌握初中語文教學(xué)實施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；熟悉語文教學(xué)的組織形式和策略，能依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生認知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當選用教學(xué)媒體。
4.語文教學(xué)評價能力。了解語文教學(xué)評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式；能夠以《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》倡導(dǎo)的評價理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學(xué)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能；能夠自覺進行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）學(xué)科知識
1.了解國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生品味、鑒賞文學(xué)作品。
2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。
3.熟練掌握漢語言基本知識（如詞匯、語法、修辭），遵循初中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語言難點，提高學(xué)生的語言運用能力。
4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的、內(nèi)容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5.正確理解《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。
6.熟悉現(xiàn)行通用初中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。
7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。
（二）教學(xué)設(shè)計
1.能夠根據(jù)語文學(xué)科特點及初中學(xué)生的認知特征，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個體差異。
2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。
4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。
5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點，準確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。
6.能夠根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定的課程目標，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點。
7.能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點、難點相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
8.了解語文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。
9.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)方案。
（三）教學(xué)實施
1.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動。
2.能夠根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。
3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學(xué)評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
4.能夠根據(jù)初中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動課），運用恰當?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。
6.能夠幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中形成問題意識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。
7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。
8.能夠恰當選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。
(四）教學(xué)評價
1.能夠在教學(xué)中綜合運用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。
2.能夠依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》倡導(dǎo)的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學(xué)生的發(fā)展。
3.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當?shù)脑u價方法。
4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
5.能夠分析、評價自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，提出改進思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。
三、試卷結(jié)構(gòu)
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模 塊 |
比 例 |
題 型 |
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學(xué)科知識 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實施 教學(xué)評價 |
30% |
單項選擇題 |
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學(xué)科知識 教學(xué)設(shè)計 |
45% |
教學(xué)設(shè)計題 |
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學(xué)科知識 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實施 教學(xué)評價 |
25% |
案例分析題 |
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合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 ： 約30% 非 選 擇 題 ： 約70% |
四、題型示例
1.單項選擇題
（1）為幫助學(xué)生準確理解《岳陽樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞，教師給出了兩種解釋：①美麗的魚兒游來游去；②美麗的魚兒有時浮出，有時潛入。引導(dǎo)學(xué)生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的合理性；同時又提醒學(xué)生注意現(xiàn)代漢語中“游泳” 的詞義變化。對該教師采用的教學(xué)方法和本句所涉及的古漢語語法現(xiàn)象歸納正確的一項是
A．拓展法 詞類活用 B.導(dǎo)讀法 使動用法
C．串講法 意動用法 D.比較法 古今異義
（2）閱讀《散步》教學(xué)實錄片段，完成題目（注意：片段中的字母與選項字母是一一對應(yīng)的）。
師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌詞吧（老師唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”）。
師：來，大家一起唱兩遍吧�。▽W(xué)生陶醉在這優(yōu)美的旋律中）
師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。
（學(xué)生紛紛舉例）
師：[C]同學(xué)們說得真好，請每人選擇一個最精彩的列子，寫在作文本上，并作簡要的評析。（學(xué)生進行片段作文，結(jié)束后進行小組分享）
師：[D]從課本到社會，我們看到了一個個和和睦睦的家庭。但是現(xiàn)在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現(xiàn)象，誰能舉例說明？
對劃線部分的分析不恰當?shù)囊豁検?/P>
A．教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效開發(fā)和利用教學(xué)資源。
B．聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
C．從口語表達轉(zhuǎn)換到書面表達，讀寫結(jié)合，銜接自然。
D．內(nèi)容拓展過于寬泛，脫離了本課教學(xué)重點和難點。
2.教學(xué)設(shè)計題
閱讀文本材料和具體要求，完成第（1）~（3）題。
茅以升《中國石拱橋》（片段）
①石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。
②我國的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
③趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，這座古橋又恢復(fù)了青春。
④趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。
單元導(dǎo)語
建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。學(xué)習(xí)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順利，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定
在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
課文相關(guān)說明
本文為某版《語文》教科書八年級上冊，第三單元的一篇精讀課文。同單元課文還有《橋之美》（吳冠中）、《蘇州園林》（葉圣陶）、《故宮博物院》（黃傳惕）、《說“屏”》（陳從周）。
課后作業(yè)
課后作業(yè)（部分）
（一）閱讀課文，完成下列練習(xí)
1.中國石拱橋的總體特點是什么？試以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。
2.請具體說說作者介紹趙州橋的順序。
3.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
（二）為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下列句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什么變化？
1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
4.（趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
學(xué)生情況
八年級（上），班額50人。
課時安排
一課時
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。
問題：
（1）請評析第④段體現(xiàn)出的說明文語言特色（不少于150字）。
（2）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標并說明確定的依據(jù)。
（3）請選擇一個主要教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)除外），寫出具體的實施方案。
3.案例分析題
閱讀《皇帝的新裝》的教學(xué)實錄片段（課堂小結(jié)部分），回答問題。
師：下面我們分組來給這篇童話擬一個副標題，看哪一組擬得最好。
（3分鐘后，各組先后發(fā)言）
甲組：我們組集體商定的副標題是“記一次裸體游行”。（全班笑）
乙組：我們擬的是“一件奇特的‘試愚衣’”。
丙組：我們擬的副標題是“一群騙子和一個天真孩子的故事”。
（丙組同學(xué)說完后，教室里起初是一片寂靜，繼而是哄堂大笑。）
師：文中不就兩個騙子嗎？怎么會是一群騙子呢？請你解釋一下。
生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子；大臣官員欺騙皇帝、巴結(jié)討好，是可卑的騙子；兩個騙子騙術(shù)高明，是狡猾的騙子；老百姓隨聲附和，欺騙了自己，是可憐的騙子。
師：那么，依此看，這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦？
生：我們并不那樣認為。我們覺得本文通過“騙”與“不騙”的對比，贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。
師：很好。對于這篇文章的主題，一般認為是諷刺了統(tǒng)治者的昏庸無能。丙組同學(xué)不囿于一般的答案，主動思考，給我們提供了一個更為理想的閱讀理解思路。大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。不過，“一群騙子”，作者對他們的情感是有區(qū)別的，這一點需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性，這是我們閱讀本文時應(yīng)該讀到的。
問題：
該教師采用的“擬副標題”活動對學(xué)生深入理解主題有什么作用？請簡要評析（寫出一點即可）。
閱讀下面的學(xué)生作文，回答第（1）~（2）題。
我的天使
①小時候，愛看童話的我總幻想著，會有一個天使在我身邊保護我；長大后，才漸漸明白，其實那個天使就是我的爸爸。
②“女兒，累了吧？吃點水果好嗎？”
③爸爸遞過來一個剛剛削好的蘋果，慈愛地看著我。已經(jīng)做了一個小時作業(yè)的我，伸了伸懶腰，接過來狼吞虎咽起來，啊，真甜！
④似乎每當我有困難時，他都會及時出現(xiàn)在我的眼前。
⑤那天上課時，竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片，我心里犯愁了：早上起晚了，急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的，到放學(xué)時還下個不停，一點要停的意思也沒有。
⑥眼睜睜看著同學(xué)們一個個地走了，我的心也焦急起來，腦海中驀地浮現(xiàn)出作文中經(jīng)常出現(xiàn)的冒雨送傘的情景：母女在一把小花傘下相擁而行，或是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜……但我馬上否定了自己的想法，看來我只有等待老天爺?shù)拇箲z了。
⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發(fā)焦急。我終于決定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。
⑧正當我挽起褲腿，卷袖子，準備沖進雨中時，耳邊突然傳來了熟悉的聲音——啊，原來是爸爸穿著雨衣，騎著自行車！被雨水沖洗得格外醒目，連人帶車仿佛剛從水里撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上，他十分艱難地騎著自行車。車終于停在了我的跟前，只見他的臉上滿是雨水，雨衣下的皮鞋也變成了“水鞋”。
⑨“還好，你沒提前走。不然我就白跑一趟了！”他說。
⑩“您不是在公司休息嗎？怎么……”我說。
11“我女兒向來馬虎，說不定又忘記帶傘了，這么大雨我怎么能放心？來，穿上我的雨褲，再用這兩個塑料袋套上鞋子，鉆到我的雨衣里來！”雖然他又在數(shù)落我的老毛病，我心里卻是暖洋洋的，為了女兒不被淋濕，他不顧自己了……
12在我難過的時候，無論是因伙伴之間的糾葛而郁郁寡歡，還是因升學(xué)壓力過大而煩燥郁悶，他總會天使一樣守護在我身旁，輕輕擦去我的眼淚，幫我重拾信心。
13全國數(shù)學(xué)競賽的選撥考試中，因為粗心，我失去參加決賽的資格。想到兩年多辛辛苦苦的準備，那么多個挑燈夜戰(zhàn)的情景，我覺得心好痛！我爬在床上，無聲地痛哭起來。
14不知什么時候，爸爸坐在了床邊，輕輕地拍了拍我的肩，溫柔地說：“你已經(jīng)盡力做到很好了，有些事不是想好就可以好的。關(guān)鍵是要找到失敗的原因，不是還有物理、化學(xué)等競賽機會嗎？”看見我停止了哭泣，他又遞過來一張紙巾，語重心長地說：“考試失利不要緊，就怕失去了信心。有老爸在，老爸永遠支持你！”望著他堅定的目光，我的心情一下子晴朗起來：對，還有更重要的機會在前方等著我，不能再失誤了！
15津津有味地吃完蘋果，我似乎更有勁頭了：“爸爸，我一定不會讓您失望的！”
問題：
（1）請從12和13兩段中各找出一個錯別字，從第⑧段中找出一處病句，并分別修改。
錯別字甲 ，改為
錯別字乙 ，改為
病句：
修改：
（2）請指出該作文存在的問題（寫出一點即可），并提出修改建議。