第一章 課前準(zhǔn)備
一、如何把握教材
1.研究教學(xué)大綱,從整體上把握教材
2.研究單元教材,掌握重點和難點
3.鉆研本課教材,理解并掌握教材
二、教案的一般內(nèi)容
完整的教案一般包括如下項目:授課班級、學(xué)科名稱、授課時間、課程名稱、教學(xué)目的、教學(xué)類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)步驟或進程以及主板書設(shè)計等。
高分同步強化訓(xùn)練
一、填空題
課前準(zhǔn)備的內(nèi)容一般包括:________、_______、_________。
【答案】備學(xué)生 備教材 備教案
【解析】課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生,即尊重個體差異,做到因材施教;備教材,即深層次研究教材,把握教材;備教案即認(rèn)真設(shè)計教案。
第二章 課堂教學(xué)設(shè)計與技能
一、教學(xué)板書的概念
教學(xué)板書是指教師在課堂教學(xué)時寫在黑板上的文字、符號及所畫的圖和畫等。它是課堂教學(xué)的重要組成部分,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是教師的基本功之一,它可以彌補教師口頭語言的不足,使教師的語言教學(xué)(聽)與板書(看)有機地結(jié)合起來,使學(xué)生更好地感知教學(xué)內(nèi)容。
二、板書的構(gòu)成
(一)語言文字
板書以語言文字為主,語言文字是其最主要、最常見的形式。
(二)圖畫
在課堂教學(xué)中,運用繪畫的方法,把圖形、事物形狀勾畫出來,可以收到語言文字板書所不能具有的直觀、形象、生動的效果,更有利于學(xué)生理解。
(三)圖形
圖形是板書的重要構(gòu)成,在理科教學(xué)中大量使用這種板書,形象、直觀,給人們印象深刻,如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的繪圖,地理、歷史的地形路線地圖等。
(四)符號
許多學(xué)科有一些專業(yè)圖形符號以代替語言文字符號。如“∵”表示“因為”,“ ∴” 表示“所以”,“□”表示“正方形”等。
(五)數(shù)字
阿拉伯?dāng)?shù)字同樣是板書中最主要、最常見的形式,在理科教學(xué)中大量使用。
三、常用的板書形式
綜合多種分類方法,板書依據(jù)其形式可分為以下幾大類。
1.提綱式板書
2.詞語式板書
3.對比式板書
4.線索式(流程式)板書
5.圖示式板書
6.總分式板書
7.板圖式板書
四、如何提高課堂提問的藝術(shù)
(一)提問語言言簡意賅
(二)提問角度深入淺出
(三)提問形式啟發(fā)引導(dǎo)
(四)提問內(nèi)容富于想象
(五)及時評價,注重實效
五、如何應(yīng)對課堂突發(fā)事件
教師在教學(xué)過程中,針對突發(fā)事件,應(yīng)具備靈活自如化解難題的能力,要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的情況,做出敏捷的反應(yīng),及時采取合理的對策,化不利因素為有利因素。
1.冷卻處理法
即對突發(fā)事件暫時凍結(jié),仍按原計劃進行教學(xué)活動,課后處理。
2.以靜制動法
面對課堂上的突發(fā)事件,教師只有沉著冷靜,才有可能找出解決問題的最佳方案。
3.因勢利導(dǎo)法
學(xué)生在上課時,往往會把由課前發(fā)生的事件所引發(fā)的情緒帶到課堂上來,如果不因勢利導(dǎo),正確處理,就會影響整個課堂教學(xué)氣氛。
4.虛心寬容法
虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ),寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術(shù)性的,寬容不是軟弱無能,不是無原則的遷就,教師要使學(xué)生在心靈深處反省,要使學(xué)生體會到教師的仁厚和良苦用心,應(yīng)給予學(xué)生更多的愛心和理解,促使學(xué)生自我反省、自我教育。
5.共同探究法
在課堂教學(xué)中,教師出現(xiàn)錯誤是難免的,出現(xiàn)這種情況,可采用師生共同探討的方法,處理好這類偶發(fā)事件。
【經(jīng)典真題回顧】
一、單項選擇題
影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前的( )準(zhǔn)備狀況。
A. 課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B. 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境
C. 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D. 硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境
【答案】D
【解析】硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境是構(gòu)成教學(xué)情境不可缺少的因素,D項符合題意。1997年后,教學(xué)軟件類型正式由“課件”走向“組件”、“積件”、“學(xué)件”,向具有開放性的資源素材型、工具型的教學(xué)平臺以及學(xué)生電子作品集等方向發(fā)展,因此可排除A、B、C項。
二、填空題
課堂教學(xué)技能包括:;講授技能_______;_______;______;______;教學(xué)管理技能。
【答案】導(dǎo)入技能 提問技能 板書技能 課堂小結(jié)技能
第三章 多媒體的應(yīng)用
一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則
(一)適度運用原則
(二)適量信息原則
(三)有機結(jié)合原則
(四)藝術(shù)性原則
(五)簡約性原則
(六)可操作性原則
【經(jīng)典真題回顧】
一、單項選擇題
下面哪項是不適合運用信息技術(shù)來進行模擬的化學(xué)實驗類型?()
A. 現(xiàn)象不明顯的演示實驗B. 化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗
C. 能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng)D. 毒性較大和無法實際操作的實驗
【答案】C
【解析】可以采用排除法,C項屬于課堂教學(xué)中可以直接演示的實驗,而且學(xué)生可以比較直觀、真切地感受到實驗的效果,不需要多媒體演示。實質(zhì)上本題在變相考察多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
二、判斷題
教師在利用Powerpoint呈現(xiàn)教學(xué)信息時,切忌內(nèi)容繁多,避免學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。
【答案】對
【解析】本題考察多媒體教學(xué)運用的適量原則。
第四章 課后工作
一、課堂總結(jié)
課堂總結(jié)是課堂教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié),它是教師引導(dǎo)學(xué)生對一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況的總結(jié)與反思,就是在課堂上對學(xué)生反映出的問題和教師自己發(fā)現(xiàn)的問題,提出的結(jié)論性的東西。課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來,形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
二、課后小結(jié)
課后小結(jié)也稱教學(xué)心得或教學(xué)后記,它是對教學(xué)過程的自我反思,帶有自我診斷、自我提高的作用,是關(guān)于教學(xué)得失的記錄,是一種務(wù)實的教學(xué)行為,它是課堂教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。
三、批改作業(yè)的方式
一般情況下,批改作業(yè)的方式有:
1.全批全改
教師將學(xué)生做完的作業(yè)收取后逐份批改,不但全面檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況,而且對學(xué)生作業(yè)中的錯誤基本上都給以改正。
2.部分批改
教師把作業(yè)收齊后,對全部作業(yè)做一番瀏覽,但只對部分學(xué)生的整份作業(yè)或全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)的一部分題目進行詳細批改。
3.面批面改
教師把作業(yè)收齊后,針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理差異等,找某些學(xué)生來當(dāng)面批改其作業(yè)。
4.教師指導(dǎo)下學(xué)生自我批改
教師把收齊的學(xué)生作業(yè)瀏覽一番后即發(fā)還給學(xué)生,隨即公布解題答案(包括必要的解題步驟、過程或某些提示),列出各種解法,要求學(xué)生對照答案訂正自己的作業(yè),并在作業(yè)上寫出相關(guān)體會或疑問。
5.其他批改方式
此外,還有其他批改作業(yè)的方法,也可以在教學(xué)中嘗試。如:
(1)隨堂批改作業(yè)
新課后,簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用集體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。
(2)小組批改作業(yè)
把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組,每次上課前5分鐘提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并向小組匯報典型范例及錯題情況。
(3)進行抽查和面批
對小組批改后的作業(yè)進行抽查,了解作業(yè)和批改的情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。
【經(jīng)典真題回顧】
案例分析題
【案例現(xiàn)場】
班主任趙教師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生數(shù)學(xué)考試時竟然一道題都沒有答對,感到非常氣憤,不假思索地在試卷上畫了一個大大的“零蛋”,但隨即覺得不妥,于是她重新審視了這張試卷,在上面寫道:“希望你從‘零’開始,獲取知識和智慧!
多年后,在校慶活動上,一位在數(shù)學(xué)界頗有建樹的學(xué)者緊緊握住趙教師的手,感激地說:“您可能早已忘記我了,但那次數(shù)學(xué)考試給我的鼓勵和鞭策,我永遠不會忘記!是您給了我自尊和自信,使我找回了自我!
【案例分析】
在常人看來,一道題沒有答對得零分是再正常不過的事情,并無不妥之處。對這種“差生”沒有嚴(yán)厲地批評算是很“客氣”的了。但是,趙教師卻覺得“不妥”,轉(zhuǎn)而加了一句充滿期待和鼓勵的話,看起來簡簡單單的話,竟使一個數(shù)學(xué)成績很差的學(xué)生,頓時燃起希望之火,獲得了自信,樹立了自尊。正是憑借這種自尊和自信,他發(fā)揮了自己的潛能,經(jīng)過不斷努力,最終成長為一個杰出的數(shù)學(xué)人才。在有些人看來,趙教師的一句話改變一個學(xué)生的一生,這純粹是偶然事件,其實這偶然之中卻蘊涵著必然。的確,趙教師只是比一般教師多轉(zhuǎn)個念頭,多寫了一行字,但是如果對學(xué)生缺乏關(guān)愛、信任和尊重的道德情感,這個念頭、這一行字可能永遠都不可能出現(xiàn)。