2012年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》最后沖刺試題2
一、單項(xiàng)選擇題（共30道題，每題2分，共60分）
1.我國現(xiàn)行法律對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種（�。�。
A.私人職業(yè)
B.從屬職業(yè)
C.專門職業(yè)
D.附加職業(yè)
2.個別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（�。�。
A.公正評價權(quán)
B.名譽(yù)權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)
D.隱私權(quán)
3.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（ ）。
A.原始社會末期
B.奴隸社會初期
C.封建社會初期
D.資本主義社會初期
4.教師申訴制度是一項(xiàng)專門保護(hù)教師的（�。┑姆芍贫取�
A.權(quán)益
B.權(quán)利
C.利益
D.權(quán)力
5.下列沒有對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的是（�。�。
A.《教師資格條例》
B.《教育法》
C.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》D.《教師法》
6.下列不屬于科研對教師的影響的是（ ）。
A.有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情
B.促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)
C.促使教師激勵學(xué)生的探索精神
D.改善教師的教育教學(xué)工作
7.學(xué)生最重要的權(quán)利是（ ）。
A.人身自由權(quán)
B.受教育權(quán)
C.人格尊嚴(yán)權(quán)
D.隱私權(quán)
8.素質(zhì)教育是促進(jìn)（ ）的教育。
A.個性發(fā)展
B.認(rèn)識發(fā)展
C.情感發(fā)展
D.意志發(fā)展
9.下列不屬于我國《憲法》和法律規(guī)定少年兒童享有的合法權(quán)利有（�。�。
A.人身自由權(quán)
B.人格尊嚴(yán)權(quán)
C.受教育權(quán)身
D.選舉權(quán)
10.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的是（�。�。
A.隱私權(quán)
B.名譽(yù)權(quán)
C.人身權(quán)
D.教育權(quán)
11.多種怪之中，最突出的是“自知”與“他知”的迥然不同。這種情況也是古已有之，比如明朝的徐文長，提起青藤山人的畫，幾乎無人不知，無人不愛，可是他自己評論，卻
是字（書法）第一，詩第二，畫第三。 根據(jù)這段文字，下列說法中正確的是（�。�。
A.“自知”中的“知”是認(rèn)知的意思
B.文章主旨在于評論徐文長的“怪”
C.在“他知”中，徐文長的字排第一
D�！白灾迸c“他知”不同，并不奇怪
12.每一種行為都來自一定的思想，但是，每一種思想?yún)s不一定導(dǎo)致一定的行動。古人云“三思而后行”，語言是思想的外在表現(xiàn)，不一定都是行動的信號。人們越是充分運(yùn)用語言工具自由地交流思想，越是能達(dá)于正確的認(rèn)識以支配較為理智的行動。因此，鎮(zhèn)壓言論往往不是防止錯誤的行動，倒是防止了深思熟慮的行動。其結(jié)果必然是，假如壓力足
夠大，人們則消極被動；假如壓力小了，人們就任意亂動。
作者通過以上文字想要表達(dá)的主要意思是（ ）。
A.有思想就會產(chǎn)生行動
B.限制言論會限制思想
C.限制言論可以限制行動
D.行動產(chǎn)生于思想
13.在中國，所有公民都在憲法的庇護(hù)之下，相反，在窮人得不到充分保護(hù)的資源語境下奢談“保護(hù)富人”是相當(dāng)危險(xiǎn)而詭異的——它很可能對“貧富關(guān)系”造成輿情上的斷裂與傷害。某種意義上說，在中國市場經(jīng)濟(jì)的舞臺上，以企業(yè)家為代表的“富人”群體的逐利本性與窮人的掙扎生存相比，似乎更值得我們警惕。
作者通過這段文字想表達(dá)的觀點(diǎn)是（ ）。
A.奢談保護(hù)富人是不對的
B.保護(hù)窮人利益是根本
C.要遏制為富不仁的現(xiàn)象
D.要在公平的前提下討論貧富問題
14.公共領(lǐng)域的問題從來都不是科學(xué)的問題、統(tǒng)計(jì)數(shù)字的問題，而是主觀認(rèn)知的問題、意見的問題、想象的問題。在社會領(lǐng)域，民眾的主觀感覺才是最主要的客觀事實(shí)。因此，在討論公共政策問題的時候，看似準(zhǔn)確的數(shù)字，其實(shí)并不像官員、專家們想象的那樣重要。相反，如果一個國家的民眾感覺自己的稅負(fù)沉重，那么，該國的稅負(fù)就是沉重的。
不論專家們計(jì)算出來的宏觀稅負(fù)水平與其他國家相比有多低。
這段文字意在告訴我們（�。�
A.有時公共政策的科學(xué)制定需要我們遠(yuǎn)離數(shù)據(jù)分析
B.一國稅負(fù)的沉重與否取決于該國公民對稅負(fù)的主觀感受
C.我們對一些公共領(lǐng)域問題的認(rèn)識有失偏頗
D.解決公共領(lǐng)域問題時參考民眾的感覺比數(shù)據(jù)更加重要
15.由于受定論思想的影響，我們的研究總要分為正面人物與反面人物，而且人們一般認(rèn)為一切過錯都應(yīng)是反面人物造成的，并天真地以為，只要沒有反面人物，任何事情都會順利地進(jìn)行，按照人們預(yù)想的道路向前發(fā)展。這是不尊重歷史的表現(xiàn)。而只要一個人被定為反面人物，就永遠(yuǎn)不能翻身，縱使你有再多的好處，也還是反面人物，是個壞人。我們強(qiáng)調(diào)歷史地看問題，可是我們的很多評價并沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)，而只是按照我們現(xiàn)代人的思想感情去評價人，給人貼標(biāo)簽！
以下對作者的本意表達(dá)不正確的是（ ）。
A.對歷史人物的研究應(yīng)該客觀
B.反面人物不應(yīng)為所有過錯負(fù)責(zé)
C.在歷史評價中應(yīng)盡量拋開現(xiàn)代人的思想感情
D.定論思想使我們對歷史的研究走入了誤區(qū)