第九章 物理教師備課進修教研科研
物理教師的備課
備課就是指制定教學計劃，包括學年計劃、學期計劃、單元教學計劃和課時教學計劃，通常說的備課一般是指準備課時教學計劃的教案，備課的內容很多，主要有：學習課程標準、熟悉教材、熟悉學生、編寫教案，并在此基礎上具體地確定教學方法。
一、備課：指教師上課前的全部準備工作。
二、備課的意義：
大家都有這樣的體會，同樣的大綱、教材、學生，同樣的教學設施，不同的教師教學效果大不一樣。這除了同教師的業(yè)務水平，教學經驗有關外，更重要的是教師是否進行了認真?zhèn)湔n。如果認為教材已講了幾遍，輕車熟路，不用備課了那就錯了。我們當一輩子教師，就要當一輩子學生，教到老，學到老。
教師在備課時多花一分鐘時間，多下一份功夫，就會在課堂上多一份收獲，久而久之，便能逐步提高自己的業(yè)務水平。所以備課是整個教學工作的一個重要部分。
三、備課的一般過程
一通：通曉教學大綱(新的課程標準)提出的各項具體要求，熟悉大綱的基本內容。例如：大綱中提出了知識點，以及知識點的不同層次的要求(知道、理解會)。所謂知識點就是大綱中規(guī)定了的，對每一個教學要求都可視為一個知識點。如：凸透鏡的應用含有三個知識點：照相機的原理、幻燈機的原理、放大鏡的原理。
二清：1.清楚小學“自然常識”(科學課本中，有關物理知識方面的基本內容以及這些內容的闡述方法和深淺度。2.清楚高中物理課本中相關的知識內容。
五備：
1.備教材
(1)吃透大綱
(2)吃透教材：即把教材變成自己頭腦中活的東西，把教材上的文字，變成自己的語言，用自己的語言講課、提出問題、分析問題、解決問題，學生才能聽的懂。為此應該作到以下三點。
A. 通讀是基礎
上課前要通讀教材，明確教材的邏輯系統(tǒng)，分清主次，區(qū)別出重點和一般，使教師能總攬全局，居高臨下地處理教材。
弄清教材中五個方面的問題：
1.全教材的編寫意圖。
2.全教材內容的大體安排順序及特點。
3.各部分教材內容的地位和作用。
4.教材內容的知識結構體系。
5.各部分教材內容的知識類別。
(重點知識、重要知識、一般知識)
B. 單元備課是橋梁
教師備課時要通盤考慮全章，理出中心線索。掌握這一章、節(jié)的層次結構，找出知識間的內在聯(lián)系，明確教材的來龍去脈。做到前有鋪墊，后有照應。如果講一節(jié)、備一節(jié)，胸無全局，就很難掌握住知識的重點和關鍵。
實習生在備課時就常出現(xiàn)這類問題。在講“滑輪”一節(jié)時，動滑輪是教學難點，它也是突破下節(jié)滑輪組這一難點的關鍵，然而實習生只分析了動滑輪的特點和實質，而沒對這些特點做進一步的引伸分析，省力一半是由于兩根繩子承擔重物重力的原因。
所以備課時要通盤考慮全章，理出中心線索。
例如：“浮力”這一章內容可歸納為：
一個重要概念--浮力;
一個重要原理--阿基米德原理
兩個重要條件--物體的沉浮條件、物體浮在液面上的條件
其中阿基米德原理是重點，浮力是貫穿始終的重要概念，只有弄清浮力的概念，才能正確掌握阿基米德原理，而學好了“兩個條件”又能起到鞏固阿基米德原理的作用，根據以上分析即可確定每節(jié)課的教學目的、重點、課型和教學方法等。
C. 精讀是關鍵
精讀：就是深入鉆研教材，達到全面掌握以至精通教材。為此應該做到“懂”、“透”“化”。
“懂”：就是對教材的基本思想、基本概念和基本規(guī)律，對每個習題、每個實驗甚至每個字，都弄清楚。
“透”：對教材熟練掌握，運用自如，做到舉一反三。
“化”：把教材內容化做自己的語言，講給學生。
把知識分解為：
已知--通過復習就可以解決的。
半知--通過教師啟發(fā)學生就可以自己理解。
不知--通過教師的啟發(fā)式教學，使學生理解和掌握。
好處：分解知識就是把教材中的知識納入到學生已知的知識系統(tǒng)中，使學生學到的知識越多，越感到學習物理輕松有趣。
2.備學生
有的教師業(yè)務水平不差，備課也很認真，講課也能抓住重點和難點，但是教學效果卻不理想，原因是脫離了學生實際。
(1)備學生的內容
對初二學生：
A. 學生來源(城市、農村、小學實驗師資條件)
B. 知識基礎(數(shù)學、實驗、小學自然常識或科學課程、口頭與文字表達能力等)
C. 非智力因素(學習態(tài)度、學習習慣等)
D.男女生比例及個性上的差異。
對初三學生：
A. 學習物理的興趣心理
B. 層次差異
C. 對原來知識掌握情況等
(2)了解學生的渠道：考試、提問、課堂反應、作業(yè)、答疑、座談等。
3.備習題
教師在講課前要先把例題和習題逐一地做一遍，然后再選編例題習題，題目不求多但求精。
選用題目的原則：目的性、階梯性、典型性、針對性、多樣性
4.備實驗
A.備齊實驗器材
B. 試做成功
C.可能出現(xiàn)的問題想周到