從歷年考題看,本章主要考查考生對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的目的、原則、方法、手段等的理解應(yīng)用。要求考生著重掌握物理概念、定理、定律、規(guī)律等的教學(xué)要求及方法。
名師講堂
第一講 物理教學(xué)的目標(biāo)與原則
一、物理教學(xué)的目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理知識(shí)與技能,了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。
3.激發(fā)好奇心與求知欲,以及科學(xué)探索興趣,有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,有振興中華,將科學(xué)服務(wù)人類的社會(huì)責(zé)任感。
4.了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用,認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系,有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。
二、物理教學(xué)的基本原則
(一)主體性原則
在物理教學(xué)中要有效實(shí)施主體性教學(xué),教師首先必須明確教學(xué)過程中誰是主體、誰是客體這個(gè)根本性的問題,同時(shí)還要明確教學(xué)的根本目的是什么、為什么的問題。“教學(xué)”,是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,既有教師的“教”,又有學(xué)生的“學(xué)”,“教”與“學(xué)”是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體,在這對(duì)矛盾中,學(xué)生的“學(xué)”則是主要矛盾和矛盾的主要方面。教師的“教”只有作用于學(xué)生的“學(xué)”,只有通過學(xué)生主動(dòng)地學(xué),才能發(fā)揮作用,教師的“教”也足有通過學(xué)生的自主內(nèi)化,才能實(shí)現(xiàn)其“教”的價(jià)值。教師、教材和教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是媒體、客體,而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主體,是自己學(xué)習(xí)的主人。
(二)民主性原則
教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)包含在教育活動(dòng)中,師生雙方都是活動(dòng)的主體,地位是平等的,雖然“學(xué)”離不開“教”,但“教”也離不開“學(xué)”。師生在人格上更是平等的,從心理學(xué)角度講,學(xué)生也渴望得到教師的尊重,也應(yīng)該得到教師的尊重。教師要拋棄“師道尊嚴(yán)”、“師者人父”的傳統(tǒng)觀念,把學(xué)生當(dāng)成“人”,當(dāng)成一個(gè)有血有肉有靈魂的人,視學(xué)生為同仁,把學(xué)生當(dāng)朋友,要勇于走下講壇,善于傾聽、征詢、接受學(xué)生意見,要勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的不足和錯(cuò)誤,并善于修正錯(cuò)誤,向?qū)W生學(xué)習(xí),做“教師的學(xué)生”,要由過去在課堂上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生同臺(tái)的“伴奏者”,由“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)?SPAN lang=EN-US>“導(dǎo)演”,由“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)?SPAN lang=EN-US>“導(dǎo)師”,由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)?SPAN lang=EN-US>“群言堂”,要像著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣,解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生盡情說;解放學(xué)生的雙眼,讓學(xué)生充分觀察;解放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動(dòng)手做;解放學(xué)生的大腦,讓學(xué)生充分思考;解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生能自由活動(dòng);解放學(xué)生的時(shí)間,讓學(xué)生有空支配自己。學(xué)生一旦感受、體驗(yàn)到民主的氛圍,必將煥發(fā)出自主學(xué)習(xí)的高度熱情、強(qiáng)烈的獲知欲望,迸發(fā)出自主學(xué)習(xí)的巨大潛能。
(三)活動(dòng)性原則
教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙方相互作用的動(dòng)態(tài)過程,是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)要以活動(dòng)為載體,沒有活動(dòng)也就沒有真正意義的教學(xué)。要提高課堂教學(xué)效率和效益,就要努力使課堂“活動(dòng)”起來,沒有學(xué)生的“動(dòng)”就沒有課堂的“活”,就沒有學(xué)生思維的“活”,就沒有學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。課堂活動(dòng)形式多種多樣,教師要發(fā)揮真正的主導(dǎo)作用,力促形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)局面,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與,積極參與。要提供條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表達(dá),讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問、向同學(xué)提問、小組間競問競答?梢宰寣W(xué)生當(dāng)小先生,自己給自己講,給同學(xué)講,演示實(shí)驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手做,教師當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生邊做邊講,并多找些學(xué)生去做去講,盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為小組實(shí)驗(yàn),以擴(kuò)大學(xué)生參與面和參與度。有些課堂可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以“小品”的形式呈現(xiàn),會(huì)使課堂平添幾分生動(dòng),使學(xué)生寓學(xué)于樂,樂此不疲。
(四)激勵(lì)性原則
從心理學(xué)角度講,人人都有上進(jìn)的意愿,人人都希望得到他人的承認(rèn)和尊重,激勵(lì)、鼓勵(lì)可使人產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力,可使人從失敗走向成功。在當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈的時(shí)代背景下,實(shí)施主體性教學(xué),就是要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),并在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神方面著力培養(yǎng)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生勇于回答問題要給予鼓勵(lì),哪怕是回答得不正確也應(yīng)對(duì)其精神給予肯定,切忌向?qū)W生潑冷水。對(duì)學(xué)生某方面的特長要加以鼓勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步要充分肯定,要運(yùn)用智能多元理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、多途徑的科學(xué)評(píng)價(jià),使學(xué)生從中獲得成功的感受和被承認(rèn)的價(jià)值,發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步成長的增長點(diǎn),從而增強(qiáng)進(jìn)取向上的信心。
(五)啟發(fā)性原則
學(xué)生是認(rèn)知的主體,知識(shí)的獲得,智能的發(fā)展只有通過學(xué)生自主的努力才能得以實(shí)現(xiàn),而學(xué)生的身心都正處于發(fā)展之中,要使其智能得到健康而快速的發(fā)展,也離不開外部因素的作用,即教師的主體作用。教師明確了在教育教學(xué)的地位和作用后,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中就應(yīng)力爭做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、引路人,做學(xué)生智能發(fā)展的促進(jìn)者、合作者。教師的職責(zé)不在于怎樣“教學(xué)”,而在于怎樣“教學(xué)生學(xué)”。“學(xué)起于思,思源于疑”。因此,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和在課堂上要善于設(shè)疑、精于激疑、勤于導(dǎo)疑,努力給學(xué)生造成“不憤不啟,不悱不發(fā)”的狀態(tài),這也是一種學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,教師只有在學(xué)生思維受阻或出現(xiàn)偏差時(shí)加以適時(shí)的引導(dǎo),做學(xué)生思維的航標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是“去問題”教學(xué),課堂上常是教師向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)問題,又被教師一個(gè)個(gè)地消滅,使學(xué)生最后沒有問題,這是學(xué)生缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性的重要原因。教師提出的問題是不是學(xué)生的問題?只有學(xué)生能提出問題才有價(jià)值。沒有問題的教學(xué)是“假教學(xué)”。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育精神要求,現(xiàn)代教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,激勵(lì)學(xué)生自己去思考、解決問題,并鼓勵(lì)學(xué)生將解決問題的過程給同學(xué)們進(jìn)行表達(dá)交流,教師不要代替學(xué)生思考,代替學(xué)生回答,代替學(xué)生解決問題,把著力點(diǎn)放在啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
(六)目標(biāo)性原則
目標(biāo)既是人們活動(dòng)的心理指向,又是活動(dòng)所要達(dá)到的目的。目標(biāo)有興趣目標(biāo)和意義目標(biāo)。目標(biāo)明確,活動(dòng)就有動(dòng)力保障。教學(xué)中不僅有知識(shí)目標(biāo),也應(yīng)有情感目標(biāo)和能力目標(biāo),新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維培養(yǎng)目標(biāo),是主體性教學(xué)所應(yīng)竭力體現(xiàn)的。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?蓪⒛繕(biāo)分解為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也可分解為不同層次的目標(biāo),創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生通過努力使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),并為實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)再接再厲,形成良性發(fā)展的勢頭。
第二講 物理教學(xué)的基本方法
一、口述式教學(xué)法
口述式教學(xué)法包括講解法、談話法、討論法,這些方法的基本特點(diǎn)是利用語言作為工具來傳遞交流信息,使學(xué)生接受、理解和掌握知識(shí)。
(2)邏輯性
講解必須有條理,順序合理,層次分明,內(nèi)容安排要合乎邏輯。
①將教材內(nèi)容整體上與學(xué)科系統(tǒng)加以衡量比較,了解其共性、個(gè)性使其符合邏輯性。
②注意從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
③啟發(fā)性。教師語言要生動(dòng),考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)基礎(chǔ),要設(shè)疑、布疑以激發(fā)學(xué)生積極思維。
要求突出重點(diǎn)、簡明生動(dòng)、講解適當(dāng)并和其他各種基本方法有機(jī)配合。
(二)談話法
談話法是教師和學(xué)生用口頭語言對(duì)話或問答方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法,這種方法一般用于鞏固知識(shí)。
1.做法
(1)課前教師把要講述的教材編成一系列具有啟發(fā)性的問題(提綱)。
(2)上課時(shí),審慎地選擇談話方式逐一地把這些問題向?qū)W生提出,讓學(xué)生回答,促使學(xué)生按照一定的邏輯順序進(jìn)行分析推理,獨(dú)立得出概念和規(guī)律。
2.要求
(1)所提問題必須題意清楚,要求明確。
(2)談話的問題應(yīng)從教材內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā),問題要有層次,要編寫詳細(xì)的談話提綱。
(3)問題要面向全班提出,等全班思考后再指定學(xué)生回答或教師自答。
(4)談話的問題一定要有思考價(jià)值。
(5)談話后教師一定要及時(shí)總結(jié)。
(三)討論法
討論法指在課堂教學(xué)中師生圍繞教材中一定的針對(duì)性問題共同進(jìn)行討論的方法。
1.特點(diǎn)
以針對(duì)性問題進(jìn)行討論能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2.要求
(1)要選擇好討論題目,確定思考提綱和討論的具體要求。
(2)討論時(shí)教師要善于啟發(fā)引導(dǎo),創(chuàng)造一個(gè)良好的討論環(huán)境,并培養(yǎng)學(xué)生積極參加討論的習(xí)慣。
(3)要做好討論小結(jié)。
二、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、發(fā)掘問題、獲得資料進(jìn)行分析,總結(jié)得出規(guī)律的方法。
三、自學(xué)法
自學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自己閱讀教材或材料主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。
1.教學(xué)指導(dǎo)思想上要改變重教輕學(xué)的傾向。
2.要把自學(xué)閱讀作為一種重要的基本的教學(xué)方法。
3.課堂教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)閱讀時(shí)間。
四、練習(xí)法
練習(xí)法是指學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的并已有了一定理解的知識(shí),來解釋有關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)實(shí)際問題,從而他們在這一過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并發(fā)展其能力的方法。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
廣義上講,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。
狹義上講,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。
在現(xiàn)階段,信息技術(shù)飛速發(fā)展,課程改革正在進(jìn)行,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式日益成為人們研究的重點(diǎn)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究是現(xiàn)今教育研究中的熱點(diǎn),這也必然引起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和越來越成熟。
附:經(jīng)典教案
力的概念 三個(gè)性質(zhì)力
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解力的概念
2.掌握重力、彈力、摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向
3.掌握受力分析的基本方法和基本技能
【教學(xué)重點(diǎn)】彈力、摩擦力,受力分析
【教學(xué)難點(diǎn)】受力分析
【教學(xué)方法】講練結(jié)合,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
【教學(xué)過程】
一、力的概念及分類
(一)力的概念
力是物體對(duì)物體的作用。
1.力不能離開物體而獨(dú)立存在,有力就一定有“施力”和“受力”兩個(gè)物體,二者缺一不可。
2.力的作用是相互的。
3.力的作用效果:①形變;②改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4.力的圖示(課件演示)。
(二)力的分類
1.按性質(zhì)分
重力(萬有引力)、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力……(按現(xiàn)代物理學(xué)理論,物體間的相互作用用分四類:長程相互作用有引力相互作用、電磁相互作用;短程相互作用有強(qiáng)相互作用和弱相互作用。宏觀物體間只存在前兩種相互作用。)
2.按效果分
壓力、支持力、拉力、動(dòng)力、阻力、向心力、回復(fù)力……
3.按產(chǎn)生條件分
場力(非接觸力)、接觸力。
二、重力
由于地球的吸引而使物體受到的力。
(一)重力的方向
總是豎直向下。
(二)重力的大小
注意:重力是萬有引力的一個(gè)分力,另一個(gè)分力提供物體隨地球自轉(zhuǎn)所需的向心力,在兩極處重力等于萬有引力。由于重力遠(yuǎn)大于向心力,一般情況下近似認(rèn)為重力等于萬有引力。
(三)重心
重力的等效作用點(diǎn)。
重心的位置與物體的形狀及質(zhì)量的分布有關(guān)。重心不一定在物體上。質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體,重心在幾何中心上。薄板類物體的重心可用懸掛法確定。
三、彈力
(一)彈力的產(chǎn)生條件
彈力的產(chǎn)生條件是兩個(gè)物體直接接觸,并發(fā)生彈性形變。
(二)彈力的方向
2010年云南省中學(xué)物理教師招聘教材教法與教案.doc
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