《認(rèn)識角》說課稿
一、說教材
1、教材分材:本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識,知道角的各部分名稱,學(xué)會比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析: 學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中,對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
3、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會比較角的大小。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn):能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會比較角的大小。
5、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與什么有關(guān)
二.說教法
“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
三.說學(xué)法
1、操作法
在動手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識,又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。
2、觀察思考法
學(xué)生在主動探索獲取知識的同時,掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物,培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境引入,激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際,從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課時,我出示一個“圓”和一個“正六邊形”,讓兩名學(xué)生上臺做滾動實(shí)驗,看哪一個圖形滾得遠(yuǎn)。學(xué)生通過觀察,探索其中的奧秘,發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角,阻礙了滾動的力量,所以滾的慢,從而引入課題“認(rèn)識角”。
。ǘ﹦邮肿鼋牵由顚堑恼J(rèn)識。
在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我盡量留給學(xué)生足夠的時間,為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間,讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先讓學(xué)生觀察角,感知角,出示主題圖,指名學(xué)生到臺前來指一指,說一說圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說生活中哪些有角,培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力,并讓學(xué)生感知了生活中的角。
2、讓生用紙條動手折出一個角,學(xué)生可能折出大小不同的角,這樣通過直觀的具體實(shí)物,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,對角的認(rèn)識由實(shí)物到半抽象,再讓學(xué)生觸摸角的各部分,學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊,然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點(diǎn)和兩條邊,讓生概括出角組成是由1個頂點(diǎn)和兩條直邊所組成的。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。
3、通過以上教學(xué),學(xué)生對角的組成這個概念有了一定的認(rèn)識,進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷下面的圖形中哪些是角,哪些不是角”這個練習(xí),讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)加以鞏固。
4、在比較角的這個環(huán)節(jié)中,我讓每個學(xué)生都動起來,親自去實(shí)踐體驗,讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個圖釘做成一個活動角,再隨意扯動角的兩條邊,觀察角的變化,并在小組討論,得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。
。ㄈ┯^察比較,感悟角的大小。
利用課件出示兩個能明顯區(qū)分大小的角,學(xué)生通過觀察很快就能辨別出角的大小,但對于兩個邊長短不一的角,這是本課的一個教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生無法作出正確的判斷,說法不一,這時我采用課件演示比較的過程,用重疊的方法把兩個頂點(diǎn)重合,一條邊也重合,再比一比哪個角大。通過操作和展示,引導(dǎo)生歸納出:角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。
。ㄋ模⒔M織練習(xí),應(yīng)用拓展。
1、找一找下面的圖形中各有幾個角?并把它們標(biāo)出來。
2、 課本第68頁上的“比一比”的第(1)題。
3、 找一找下圖中有幾個角?
。ㄎ澹、總結(jié)延伸,布置作業(yè)。
本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理,知道自己一節(jié)課來有什么收獲,同時布置一些課外作業(yè),以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識。
、 課堂總結(jié):讓學(xué)生說一說這節(jié)課我學(xué)到了什么?
、 布置作業(yè):
回家后找一找家里面的東西哪些有角。
五、說板書設(shè)計(略)
整堂課設(shè)計,我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,充分調(diào)動學(xué)生的眼腦手口,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。