一、單項(xiàng)選擇題(本大題共16個(gè)小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))
第1題 程序教學(xué)的基礎(chǔ)是( )心理學(xué)。
A.構(gòu)造主義
B.認(rèn)知主義
C.行為主義
D.實(shí)用主義
【參考答案】
C
試題解析：
程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫(kù)中本不存在的行為，是通過(guò)“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。
第2題按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
【參考答案】
D
試題解析：
學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于對(duì)事物的共同特征進(jìn)行概括的學(xué)習(xí)，按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類，應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)。
第3題個(gè)性心理特征是在( )實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。
A.認(rèn)知過(guò)程
B.情感過(guò)程
C.意志過(guò)程
D.認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
【參考答案】
D
試題解析：
個(gè)性心理特征是在認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。
第4題科爾伯格認(rèn)為，一個(gè)人的道德成熟是指( )。
A.道德行為習(xí)慣的形成
B.尊重準(zhǔn)則和社會(huì)公正感兩方面
C.道德信念的形成
D.能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷
【參考答案】
D
試題解析：
略。
第5題在加工信息的過(guò)程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物，根據(jù)外界的情況作出自己的行為，這屬于哪種認(rèn)知方式?( )
A.高智能型
B.高創(chuàng)造型
C.場(chǎng)依存型
D.場(chǎng)獨(dú)立型
【參考答案】
C
試題解析：
所謂場(chǎng)，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)場(chǎng)。美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼•威特金認(rèn)為，有些人知覺(jué)時(shí)較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內(nèi)部線索的影響。這種傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式，即場(chǎng)依存型;傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式，即場(chǎng)獨(dú)立型。
第6題某學(xué)生性格過(guò)分內(nèi)向，害怕在社交場(chǎng)合說(shuō)話，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，說(shuō)話時(shí)不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這屬于( )。
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐怖癥
【參考答案】
D
試題解析：
恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性害怕�？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。
第7題構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程的三種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程是( )。
A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程
B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程
C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程
D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
【參考答案】
A
試題解析：
構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程的三種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。
第8題下列活動(dòng)屬于動(dòng)作技能的是( )。
A.閱讀
B.駕駛
C.運(yùn)算
D.寫作
【參考答案】
B
試題解析：
動(dòng)作技能指通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車;體育運(yùn)動(dòng)方面的游泳、體操、打球;生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸、刨、挖等活動(dòng)方式，都屬于動(dòng)作技能。閱讀、寫作、運(yùn)算、解題等是常見(jiàn)的心智技能。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。
第9題根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )。
A.吃了酸的東西流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
【參考答案】
D
試題解析：
略。
第10題主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民觀點(diǎn)的是( )。
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì)本位論
C.形式教育
D.實(shí)質(zhì)教育
【參考答案】
B
試題解析：
個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能;社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民。
第11題一個(gè)人想起岳飛、文天祥等英雄人物時(shí)，多半會(huì)喚起一種對(duì)高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗(yàn)屬于( )。
A.直覺(jué)的道德感
B.想象性的道德感
C.倫理性的道德感
D.感性的道德感
【參考答案】
B
試題解析：
道德感的表現(xiàn)形式可以分為三種：直覺(jué)的道德感、想象性的道德感、倫理性的道德感。 (1)直覺(jué)的道德感：如，人常會(huì)由于莫名其妙的不安感或突如其來(lái)的榮辱感迅速地制止自己不當(dāng)?shù)男枰c行為。 (2)想象性的道德感：如，想起岳飛、文天祥、劉胡蘭等英雄人物，多半會(huì)喚起欽慕之情。 (3)倫理性的道德感：指把道德的感性經(jīng)驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)道德要求及其意義有較深刻認(rèn)識(shí)的概括的情感體驗(yàn)。
第12題構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是( )。
A.知
B.情
C.意
D.行
【參考答案】
A
試題解析：
知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。德育的具體實(shí)施具有多種開(kāi)端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最終促使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。
第13題首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是( )。
A.杜威的《民主主義與教育》
B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》
【參考答案】
C
試題解析：
首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
第14題 “干、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也�！边@句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?( )
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性
【參考答案】
C
試題解析：
“教”使“生而同聲”的人“長(zhǎng)而異俗”，這里的“教”即為對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響的教育。
第15題知識(shí)直觀的類型中，( )可以不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，廣泛使用。
A.實(shí)物直觀
B.模像直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.符號(hào)直觀
【參考答案】
C
試題解析：
言語(yǔ)直觀是在形象化的言語(yǔ)作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的想象而進(jìn)行的一種直觀的能動(dòng)的反映形式，與實(shí)物直觀和模像直觀相比，它的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。
第16題教書(shū)和育人的關(guān)系是( )。
A.并列的
B.遞進(jìn)的
C.相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一
D.互補(bǔ)的
【參考答案】
C
試題解析：
教書(shū)與育人是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)中)
第17題 中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是( )。
A.目的更明確
B.持久性明顯發(fā)展
C.精確性提高
D.概括性更強(qiáng)
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展五個(gè)部分。其中，中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)目的更明確;(2)持久性明顯發(fā)展;(3)精確性提高;(4)概括性更強(qiáng)。
第18題嘗試-錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)定律包括( )。
A.效果律
B.學(xué)習(xí)律
C.練習(xí)律
D.準(zhǔn)備律
【參考答案】
A,C,D
試題解析：
桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)說(shuō)又稱嘗試-錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)，有三條主要的學(xué)習(xí)定律：即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
第19題智力群體差異包括( )。
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.志向差異
【參考答案】
A,B,C
試題解析：
智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
第20題教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括( )。
A.對(duì)話反思法
B.觀摩反思法
C.理論反思法
D.課題反思法
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
略。
第21題影響遷移的主要因素包括( )。
A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性
B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
略。
第22題弗洛伊德把人的意識(shí)分為( )。
A.意識(shí)
B.前意識(shí)
C.潛意識(shí)
D.后意識(shí)
【參考答案】
A,B,C
試題解析：
弗洛伊德將意識(shí)分為潛意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)三個(gè)層面。他認(rèn)為，“潛意識(shí)”是人的意識(shí)中被壓抑的部分，“前意識(shí)”就像一個(gè)門衛(wèi)，起檢查作用。當(dāng)潛意識(shí)想變成意識(shí)的時(shí)候，前意識(shí)就會(huì)以文明為尺度，檢查它是否合乎文明的要求，并決定它是否外化為意識(shí)。
三、填空題(每空1分。請(qǐng)把答案填在題中橫線上)
第23題 兼容班級(jí)上課與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是___________。
【參考答案】
試題解析：
特朗普制
第24題 _________創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)法引入心理學(xué)研究，對(duì)教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。
【參考答案】
試題解析：
馮特
第25題人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與________在_________中相互作用的結(jié)果。
【參考答案】
試題解析：
外部環(huán)境 個(gè)體活動(dòng)
第26題教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括_________。
【參考答案】
試題解析：
教育者、受教育者和教育措施
第27題師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系，在社會(huì)道德上是________的關(guān)系。
【參考答案】
試題解析：
民主平等 相互促進(jìn)
第28題所保持的是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、公式、定理的記憶是_________。
【參考答案】
試題解析：
邏輯記憶
第29題反射的概念是17世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)家________提出的。
【參考答案】
試題解析：
笛卡兒
第30題 1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是__________。
【參考答案】
試題解析：
凱洛夫
第31題下位學(xué)習(xí)又稱_________，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。下位學(xué)習(xí)包括___________和_________。
【參考答案】
試題解析：
類屬學(xué)習(xí) 派生類屬學(xué)習(xí) 相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
第32題自我意識(shí)包括三種成分：__________、________、__________。
【參考答案】
試題解析：
自我認(rèn)識(shí) 自我體驗(yàn) 自我監(jiān)控
第33題學(xué)生的認(rèn)知差異主要是指_________差異和__________差異。
【參考答案】
試題解析：
性格的特征 性格的類型
四、判斷題(每小題1分)
第34題 布魯納提出了著名的掌握學(xué)習(xí)理論，即向不同能力水平的學(xué)生提供最佳的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到掌握的程度。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
掌握學(xué)習(xí)理論是布盧姆提出的。
第35題在巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，鈴聲是作為強(qiáng)化物而出現(xiàn)的。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
食物是巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中的強(qiáng)化物，鈴聲與食物多次配對(duì)，引起狗的條件反射。
第36題短時(shí)記憶保持的時(shí)間大約是2秒到5秒。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為2.5秒到20秒，最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘。
第37題學(xué)生是影響師生關(guān)系的最主要因素。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
教師本身是影響師生關(guān)系的最主要因素，學(xué)生是影響師生關(guān)系的重要因素。
第38題德育起于道德知識(shí)教育，終于道德行為。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
道德教育可以從知、情、意、行任何一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，故題干表述錯(cuò)誤。
第39題實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
實(shí)物直觀的缺點(diǎn)在于往往難以突出事物的本質(zhì)要素，故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。
第40題抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個(gè)人交往距離較小，這是由于個(gè)性差異的影響。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
抑郁癥屬于心理健康問(wèn)題，所以影響人際交往的因素應(yīng)是心理健康狀況。
第41題知覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是我們一切知識(shí)的最初來(lái)源。( )
【參考答案】
錯(cuò)
試題解析：
感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是我們一切知識(shí)的最初來(lái)源。
五、名詞解釋(每小題2分)
第42題 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
【參考答案】
試題解析：
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的課題對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第43題遺忘
【參考答案】
試題解析：
遺忘是指當(dāng)知識(shí)識(shí)記正確時(shí)，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)和重現(xiàn)的現(xiàn)象。
第44題發(fā)散思維
【參考答案】
試題解析：
發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。
第45題群體規(guī)范
【參考答案】
試題解析：
所謂群體規(guī)范，是指人們共同遵守的行為方式的總和。廣義的群體規(guī)范包括社會(huì)制度、法律、紀(jì)律、道德、風(fēng)俗和信仰等，是一個(gè)社會(huì)里多數(shù)成員共同遵守的行為模式。
六、簡(jiǎn)答題(每小題4分)
第46題 簡(jiǎn)述心理和行為的關(guān)系。
【參考答案】
試題解析：
行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)，它是由一系列反應(yīng)動(dòng)作和活動(dòng)構(gòu)成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過(guò)心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過(guò)程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過(guò)外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過(guò)程。在這個(gè)意義上，心理學(xué)有時(shí)也叫做研究行為的科學(xué)。
第47題簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
【參考答案】
試題解析：
(1)連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。 (2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個(gè)體差異，但發(fā)展是不可逆的。 (3)不平衡性。不同個(gè)體心理的發(fā)展速度不同，起步發(fā)展可達(dá)到成熟水平的時(shí)期不同以及最終達(dá)到的高度不同，具有不平衡性。 (4)差異性。同一種心理機(jī)能在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的高度以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面因人而異，具有個(gè)體差異性。
第48題舉例說(shuō)明什么是“感覺(jué)適應(yīng)”。
【參考答案】
試題解析：
感覺(jué)適應(yīng)是感受器在刺激物的連續(xù)作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。例如：游泳時(shí)，剛剛跳進(jìn)水中會(huì)覺(jué)得水很冷，不久這種感覺(jué)就消失了，這是皮膚感覺(jué)對(duì)溫度的適應(yīng)。
第49題簡(jiǎn)述動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。
【參考答案】
試題解析：
菲茨和波斯納把一般動(dòng)作技能獲得的心理過(guò)程概括為以下三個(gè)階段： (1)認(rèn)知階段，也叫動(dòng)作定向階段。學(xué)生首先認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄艿慕Y(jié)構(gòu)，對(duì)動(dòng)作系統(tǒng)有初步認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成完整的動(dòng)作表象，用表象調(diào)節(jié)動(dòng)作，掌握分解動(dòng)作。有了動(dòng)作定向，學(xué)生就能知道做什么和怎么做。 (2)聯(lián)結(jié)階段。這是由動(dòng)作定向階段向動(dòng)作協(xié)調(diào)階段過(guò)渡的階段。在這個(gè)階段，實(shí)際上就是學(xué)生嘗試把分解動(dòng)作聯(lián)結(jié)成程序動(dòng)作，通過(guò)不斷練習(xí)，逐漸熟練，動(dòng)作定向階段的表象的調(diào)節(jié)和有意識(shí)控制也減少了。 (3)自動(dòng)化階段。肌肉骨骼動(dòng)作實(shí)現(xiàn)程序化、自動(dòng)化和完善化。意識(shí)的參與減少，只在出現(xiàn)動(dòng)作偏差時(shí)才起作用。
第50題簡(jiǎn)述人際交往的功能和意義。
【參考答案】
試題解析：
人際交往的功能和意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)協(xié)調(diào)功能。人際交往有利于提供信息，調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。(2)心理保健功能。人際交往對(duì)人的心理健康有著極為重要的作用，交往是人類最基本的社會(huì)需要之一，同時(shí)也是人們賴以同外界保持聯(lián)系的重要途徑，交往保證了個(gè)人的安全感，增強(qiáng)了人與人之間的親密感。(3)心理發(fā)展動(dòng)力功能。人與人之間的不斷交往，為個(gè)體提供了大量的社會(huì)性刺激，從而保證了個(gè)體社會(huì)性意識(shí)的形成與發(fā)展。
七、閱讀資料，回答問(wèn)題(每題11分)第51題 課小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展。“加油，小楊。我知道你能做出這道題的�！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣。”幾分鐘后，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比�！薄昂芎茫氵�知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解答了這道題。
課問(wèn)題：請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。
【參考答案】
試題解析：
在這個(gè)例子中，老師首先鼓勵(lì)小楊自己解決這個(gè)問(wèn)題，然后，她使用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，提供明確的證據(jù)證明小楊在自己的努力下，同樣可以取得不菲的進(jìn)步，并最終把問(wèn)題解決。由此可以看到，老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在： (1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果�！ �(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋�(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第52題 教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。
問(wèn)題：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同?兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?
【參考答案】
試題解析：
第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被銷蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性的缺失�！ 〉诙N是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。