技能分：智力技能，是運用知識和經(jīng)驗去完成某些智力活動的方式，是對事物進行分析與綜合、抽象與概括的技能。操作技能是運用知識和經(jīng)驗去完成某種機體運動或操作某種對象的活動方式。
(三)關(guān)于提高能力的經(jīng)驗
七種能力：人體的基本活動能力;一定水平的智力;口頭或書面表達能力;審美能力;辨別是非及美丑的善惡的能力;運用所學(xué)知識解決某些實際問題的能力以及創(chuàng)造力
特點：它以提高學(xué)生的能力為主要任務(wù);它與實際活動有密切聯(lián)系;按照不同的活動方式，提供不同的心理訓(xùn)練材料。
(四)關(guān)于對待世界與活動的態(tài)度，即培養(yǎng)情感—意志方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容
特別是對待國家與集體、學(xué)習(xí)與工作的情感—評價態(tài)度
在非智力的心理因素中，情感、意志的發(fā)展又具有特別重要的地位。
情感對人的發(fā)展起著重要作用。一個對學(xué)習(xí)與工作、對國家與集體缺乏情感的學(xué)生，不可能以頑強的意志力去克服學(xué)習(xí)、工作、生活中出現(xiàn)的種種困難，因而不能積極地得到發(fā)展，不能成為一個有教養(yǎng)的社會主義公民。
五、國內(nèi)外課程改革的趨勢
(一)課程現(xiàn)代化的基本特點
1、重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化2、強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化3、重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個性
4、重視個別差異5、加強課程與社會生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，實施綜合技術(shù)教育6、重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強對國際化的了解與交流
(二)我國課程改革的發(fā)展趨勢
1、以學(xué)生的全面主動發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價值取向
基礎(chǔ)教育是為人的一生打下好基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)使全體學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上實現(xiàn)個體的最優(yōu)化發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性，不僅學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)生創(chuàng)造，學(xué)會做人，并為接受終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)
2、課程設(shè)計與編制結(jié)構(gòu)化課程結(jié)構(gòu)化，首先是學(xué)校課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu);其次是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)
3、課程形式的多樣化、個性化和綜合化
4、課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合
第二節(jié) 中小學(xué)的課程表現(xiàn)形式——教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材
課程的表現(xiàn)形式：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材
建國以來的課程肯定方面：
第一、已經(jīng)逐步形成一個比較完整的體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展
第二、課程管理比較嚴格，有指導(dǎo)性的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱和根據(jù)大綱編寫的經(jīng)過國家審查的教材，有嚴格的考核評價制度，這對保證中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量起了重要作用
第三、教學(xué)大綱和根據(jù)大綱編寫的教材具有思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，注意既傳授知識，又培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。
存在問題：
第一、設(shè)置模式比較死板單一，缺乏靈活性
第二、課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理
第三、各門學(xué)科的內(nèi)容偏多、偏難、偏深、教學(xué)要求偏高。
一、教學(xué)計劃
它是課程安排的具體形式。它指的是根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。
教學(xué)計劃的基本內(nèi)容
學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排
二、教學(xué)大綱
1、意義、結(jié)構(gòu)、作用
意義：它是根據(jù)教育計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及教學(xué)法上的基本要求。
結(jié)構(gòu)：說明部分、本文部分(中心或基本)、其它
作用：各科教學(xué)大綱是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)衽領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工作;教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。教師只有熟悉自己所教學(xué)科的教學(xué)大綱，并認真貫徹執(zhí)行，才能使自己的教學(xué)工作達到國家所要求的標(biāo)準(zhǔn)，達到高水平的教學(xué)質(zhì)量。
三、教材
1、教科書和視聽教材的意義和作用
教科書(課本)它是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。它以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
教科書一般由目錄、課文、習(xí)題、實驗、圖表、注釋、附錄等部分構(gòu)成。課文是主要部分
它是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，也便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè);同時也學(xué)生閱讀課外讀物，進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。
它也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、檢查評定學(xué)生的知識等提供了基本材料。
視聽教材也屬于教學(xué)內(nèi)容的一部分。教材包括課本，也包括視聽教材
2、教材編寫的基本原則
(1)在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一。處理好基礎(chǔ)知識與先進科學(xué)成就之間的關(guān)系
(2)在教材編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。
(3)教科書的編排工有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第三節(jié) 課程與教學(xué)之間—教學(xué)設(shè)計
隱喻：課程是圖紙，教學(xué)是施工;課程是方案，教學(xué)是行動;課程是樂譜，教學(xué)是演奏。
一、教學(xué)設(shè)計的特征
教學(xué)計劃、開發(fā)、傳遞和評價系統(tǒng)化;教學(xué)目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上;教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述;對學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;重點是老漢策略的計劃和媒體的選擇;評價是設(shè)計過程的一部分。
二、教學(xué)設(shè)計的步驟
規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。確定學(xué)生的起點狀態(tài);分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣;考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)�？紤]用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。考慮如何才教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價，主要指測試及評分。
三個基本要素：期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么(教學(xué)目標(biāo));為達到預(yù)期目標(biāo)，如何進行這種學(xué)習(xí)(教學(xué)策略、教學(xué)媒體);在進行這種學(xué)習(xí)時，我們?nèi)绾渭皶r獲取反饋信息(教學(xué)評價)。
三、教學(xué)目標(biāo)的敘寫
教學(xué)目標(biāo)的敘寫在于強調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生的行為改變。終極目標(biāo)、中程目標(biāo)、短期目標(biāo)。
三類情況：用教育目標(biāo)代替、含糊的教學(xué)目標(biāo)、明確的行為目標(biāo)。
明確的行為目標(biāo)：包含行為的主體(學(xué)生);包含行為動詞(提供明顯的教學(xué)方向，教材、教法、教具、評價);包含情境或條件(條件：使用手冊與輔助手段或不、提供信息和提示、使用工具或特殊設(shè)備或不、完成行為的情景);包含表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)(標(biāo)準(zhǔn)：完成行為的時間限制、準(zhǔn)確性、成功的特征)。