Oxford English for 8A
Chapter 3 Dealing with trouble (First period) 說課稿
一、說教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語”教材把語言結(jié)構(gòu)、語言功能和主題內(nèi)容有機地結(jié)合起來，因此語言信息輸入量大，選材廣泛，主體有序，內(nèi)容集中，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實際和思想實際。牛津英語8A教材以Chapter為學(xué)習(xí)單元，與高中教材體系基本接軌，分為Reading、Listening、Language、Speaking、Using English、Writing and More practice,訓(xùn)練更全面，更有針對性，更加側(cè)重讀與寫。本課是Chapter 3 Dealing with trouble 的第一課時，學(xué)生對一篇日記的學(xué)習(xí)后，初步了解日記的格式與書信的格式不同點，并且對課文中的robbery有所了解后，對學(xué)生的自我保護意識有所幫助;并且復(fù)習(xí)與課文有關(guān)的上海交通工具，增大信息量，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標：1、學(xué)習(xí)單詞dial,argue(argument), purse,deal with,crowd,railing, detail, handcuff 等。
2、課文的閱讀和理解。
2、能力目標：1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
2、提高學(xué)生自然運用英語交流的能力。
3、情感目標：通過討論提高學(xué)生自我保護意識，滲透情感教育。
(三)重點：1、通過閱讀猜出生詞的意思。
2、描述一個難忘或有趣的經(jīng)歷。
難點：用英語闡述自己的觀點及想法。
關(guān)鍵：對課文的理解和把握。
二、說教法
(一)教學(xué)設(shè)計的原則
以學(xué)生發(fā)展為本，開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在交流中提高學(xué)生的語言表達能力。
追求和諧的課堂活動
在民主、平等的氛圍中，在科學(xué)和和諧的教學(xué)活動中從分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡大限度處理好教師、學(xué)生、教材等關(guān)系，達到優(yōu)化教學(xué)。努力在課堂教學(xué)中，有意識的讓學(xué)生去感知、理解，不斷地感悟。
(二)教學(xué)手段
1、直觀教學(xué)：運用多媒體輔助教學(xué)，利用一些色彩鮮艷的圖片，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、趣味教學(xué)：把課文內(nèi)容形象化，把課堂知識由學(xué)生的間接需要變成直接需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、說學(xué)法
1、 通過學(xué)生個別回答問題，考察學(xué)生對日常生活的觀察能力。
2、學(xué)習(xí)小組的活動，加強團隊合作意識和競爭意識。
3、朗讀單詞、課文，及時正音，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4、借助對子活動用肢體語言表達，讓學(xué)生猜詞活動，增強課堂教學(xué)的活力及趣味性。
四、教學(xué)過程：
Step 1 pre-task preparation
1、圍繞本課內(nèi)容，用本章節(jié)前的卡通人物的交談，了解到本章節(jié)所要學(xué)的知識——和交通工具有一定關(guān)系，學(xué)生很快進入狀態(tài)。
2、接著呈現(xiàn)出有關(guān)上海的一些交通工具圖片，復(fù)習(xí)交通工具的名稱，個別學(xué)生回答老師提出的問題，作一個有關(guān)數(shù)字的測試，隨后引入求救電話號碼，為課文的引入作好鋪墊。
Step 2 While-task preparation
通過對前面問題的呈現(xiàn)，學(xué)生結(jié)對子活動對
What number do we dial to call…?
We dial …to call… 進行操練，引出其他一些有關(guān)關(guān)的查詢號碼，考察學(xué)生在日常生活中的能力，完成A-What do you know about…?接下來告訴學(xué)生本課所需學(xué)的課文是一篇日記，告訴學(xué)生什么是日記，簡單說明日記與書信的區(qū)別，自然過渡到課文，要求學(xué)生在閱讀前看文中的title、subtitle、pictures后，讓學(xué)生討論后回答發(fā)生了什么事?老師再進行指點完成B-Look and think,培養(yǎng)、訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧及觀察能力，為課文閱讀、理解進一步作好了鋪墊。
Step 3 Reading procedure
1.讓學(xué)生默讀課文后，對課文內(nèi)容已大致了解，然后要求學(xué)生完成Task-1 Do T or F exercise, 并校對以核查理解情況;隨后教師帶讀課文加深學(xué)生對課文的理解及對單詞的正音，之后要求學(xué)生單獨做Task-2 根據(jù)課文回答問題，為了活躍課堂氣氛，安排游戲時間，一學(xué)生用肢體語言表達意思，另一學(xué)生猜詞，然后出示單詞圖片然學(xué)生說出單詞，學(xué)生積極性較高。
2.為Step 4 作準備，要求學(xué)生做Task3—Read and think學(xué)生聽錄音校對答案，即訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，又達到對知識的鞏固與運用。并校對答案;
Step 4 Post- task activity
小組討論：How can proect ourselves form being robbed and deal with the robbery? 學(xué)習(xí)小組的成員在一起討論后整理再由組長發(fā)言闡述他們的觀點，各組都有很多想法，盡管有些不夠成熟，但同學(xué)們的興趣很高，有一定的自我保護意識;在合作學(xué)習(xí)中把情感教育融入到課堂教學(xué)中，達到了教學(xué)目的。
Step 5 Assisnment
開放式的作業(yè)是牛津英語教材的特點，可以從分發(fā)揮學(xué)生的潛力，因此我布置以下作業(yè)：
1、根據(jù)所學(xué)課文要求學(xué)生寫一篇日記，鍛煉寫作能力;
2、小組為單位將課文改變成課本劇表演，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表演能力。