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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿:《三角形三邊關(guān)系》說課稿范文

時(shí)間:2013-8-13 17:21:14 點(diǎn)擊:

《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

  一、說教材

  通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化理解三角形的組成特征,加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),同時(shí),也為以后學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎(chǔ)。

  根據(jù)新課標(biāo)的精神,要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過程,并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用,以及新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為設(shè)計(jì)這節(jié)課的理念是:活動(dòng)參與、自主建構(gòu),聯(lián)系生活、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀演示、觀察比較,初步感知三角形邊的關(guān)系。

  2、學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

  3、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形,能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  4、通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不能擺成三角形的原因,并探討能擺成三角形的邊的性質(zhì)。

  2、理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系,并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。

  二、學(xué)情分析

  在正式學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系之前,學(xué)生在生活中已經(jīng)了解了一些關(guān)于三角形三邊關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。過程中,學(xué)生在抽象概括三角形三邊之間的關(guān)系時(shí),可能在數(shù)學(xué)語言的描述上會(huì)有一定的困難,表達(dá)上也可能不夠嚴(yán)密,但只要學(xué)生表達(dá)的意思對(duì),教師就應(yīng)該積極的給以肯定,同時(shí)教師要給學(xué)生更多探討的空間和交流的機(jī)會(huì),畢竟數(shù)學(xué)模型的建立和思維的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)漸近思辯的過程。

  三、說教法和學(xué)法

  在“活動(dòng)參與、自主建構(gòu),聯(lián)系生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)”的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下,我的教學(xué)思路是:?jiǎn)栴}引領(lǐng)、動(dòng)手操作、探究規(guī)律,并在解決生活實(shí)際問題中促進(jìn)每一位學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

  (一)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引起懸念,讓學(xué)生在動(dòng)、觀察、感知的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  (二)動(dòng)手操作、合作探究、自主建構(gòu)數(shù)學(xué)規(guī)律

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在設(shè)計(jì)課程方案時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。讓學(xué)生動(dòng)起來,活起來,讓他們?cè)诓孪搿①|(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中,經(jīng)歷想一想,猜一猜,畫一畫,比一比等活動(dòng),努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍,將課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

  (三)聯(lián)系生活,體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

  現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不僅僅局限于教材之內(nèi),而是擴(kuò)大到了生活的每個(gè)角落。因此,我將有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”去解決生活中實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。通過解決生活中的問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,更要服務(wù)于生活。

  四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要。

  (二)自主探究,經(jīng)歷、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過程。

  (三)巧設(shè)練習(xí),促進(jìn)思維的發(fā)展,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

 來源:網(wǎng)絡(luò)
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