《竹影》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
1. 教材在本單元所處的位置
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章,通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí),充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧!吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳,即使看似天真的游戲,也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
2. 教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!币虼耍掖_立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為:領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是:體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為:在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě),著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教法
“授之以魚(yú),不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑,好問(wèn),在教學(xué)中,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”,因此,我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則,激發(fā)學(xué)生興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法:“教學(xué)千法讀為本”,本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,活潑風(fēng)趣,很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容,為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法:學(xué)生作為課堂的主人,閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),品評(píng)文章的美點(diǎn),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法:學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟,將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
說(shuō)學(xué)法
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法:
自主探究法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作探究自由品評(píng),突出重點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō):“凡為教者必期達(dá)到不教”,因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料,課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的情況,明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽(tīng)學(xué)生介紹完情況以后,老師提問(wèn):豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢?其實(shí),這和他的童年是分不開(kāi)的,豐子愷先生早在童年時(shí)期就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟,那么他是如何體驗(yàn)的呢?這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文《竹影》
(設(shè)計(jì)思路:這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,第一:讓學(xué)生充分了解作者的情況,課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間;第二,能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生,從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)
(二)瀏覽課文,整體感知。
讓同學(xué)們自由朗讀,用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)思路:朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接.最真切地感知,通過(guò)自讀,學(xué)生初步掌握了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí),概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。)
(三)精讀課文,感受情趣。
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童真童趣呢?請(qǐng)找出來(lái),有感情的朗讀,并試著說(shuō)明理由。
(設(shè)計(jì)思路:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文,語(yǔ)言生動(dòng)形象,很多語(yǔ)句都用到了修辭手法。)
例如一:門(mén)口一只黑影出現(xiàn),好像一只立起的青蛙。
這里用了生動(dòng)地比喻,這個(gè)比喻把孩子華明活潑機(jī)靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫(xiě)了出來(lái),充滿了童趣。
再例如:天空好像一盞乏了油的燈,紅光漸漸的減弱。(比喻)
那紅光一跳一跳的沉下去,非常微細(xì),但又非常迅速而不可挽救。(擬人)
像這樣的句子,學(xué)生們會(huì)在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要多鼓勵(lì)、多肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。
(四)品味賞析,重點(diǎn)突破
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:在文章的最后,作者寫(xiě)到:我回到堂前,看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹,似乎更有意味。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著,他已經(jīng)很熟悉了,那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意義呢?
學(xué)生思考,小組討論、交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。)
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),同學(xué)們可能會(huì)得出這樣的答案,一是因?yàn)檫@些小伙伴們通過(guò)玩畫(huà)竹影的游戲,對(duì)竹子有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),二是因?yàn)橥ㄟ^(guò)父親的講解和啟發(fā),能夠更加理性的去欣賞畫(huà),欣賞美了,他們對(duì)中國(guó)畫(huà)有了更深的了解?偠灾切蕾p美的能力提高了,從而也就覺(jué)得更有意味。。
能得出這個(gè)答案從而也就回答了一開(kāi)始導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題,即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng),使思路更加嚴(yán)密。
(五)拓展遷移,感悟生活
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國(guó)畫(huà)的美,提高了自己欣賞美的能力。其實(shí),我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美,這是語(yǔ)言文字的美,是文學(xué)藝術(shù)的美,那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢?(同學(xué)們暢所欲言)
設(shè)計(jì)思路:美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的,由文中的圖畫(huà)美到生活中的語(yǔ)言美、文字美,這是一種升華,也是對(duì)學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言,既能開(kāi)拓他們的思路,也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。