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教師資格《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))考試大綱

時(shí)間:2014-09-21 09:46:01 點(diǎn)擊:

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《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))

一、考試目標(biāo)

1.歷史學(xué)科的知識(shí)與能力。掌握歷史學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),了解認(rèn)識(shí)歷史的基本方法,并能夠在高中歷史教學(xué)中有效地運(yùn)用這些理論、知識(shí)及方法;掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論和方法,了解高中歷史課程的性質(zhì)和基本理念,能夠運(yùn)用高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。

2.歷史教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能夠準(zhǔn)確地確定和表述教學(xué)目標(biāo),正確選定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用多種教學(xué)資源;對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

3.歷史教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中歷史教學(xué)實(shí)施的組織形式及基本步驟,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法;能夠準(zhǔn)確地表述教學(xué)內(nèi)容,有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。

4.歷史教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型和具體方法,能夠合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,通過教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

    (一)學(xué)科知識(shí)與能力

    1.了解中外歷史發(fā)展的基本線索和總體趨勢(shì),掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等基本史實(shí),掌握人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和歷史發(fā)展的時(shí)代特征,掌握人類歷史上政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的主要成果。

2. 掌握歷史唯物主義的基本理論,能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和解釋。

3.了解多樣性的歷史呈現(xiàn)方式,熟悉主要?dú)v史載體的特征;能夠運(yùn)用認(rèn)識(shí)歷史的基本方法,從多種渠道獲取歷史信息,并對(duì)所搜集的歷史信息進(jìn)行辨析和闡釋,運(yùn)用可靠的證據(jù)對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)析;了解歷史學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

    4.了解高中歷史課程的地位、性質(zhì)與作用;熟悉高中歷史課程必修模塊和選修模塊,理解課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求,能夠運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué);了解現(xiàn)行高中歷史教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu),了解多種類型的歷史教學(xué)材料。

5.掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論知識(shí),并能夠用以指導(dǎo)歷史教學(xué)及教研活動(dòng)。

    (二)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能夠恰當(dāng)?shù)卮_定并準(zhǔn)確、具體地表述教學(xué)目標(biāo)。

2.能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.能夠準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并采取有效的教學(xué)策略以突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。

4.能夠?qū)v史教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析,合理地組織教學(xué)內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過程及完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.能夠選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,開展教與學(xué)的活動(dòng)。

6.能夠合理選用多種歷史教學(xué)資源。

(三)教學(xué)實(shí)施

1.能夠運(yùn)用合理的組織形式開展高中歷史教學(xué),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法,完成教學(xué)任務(wù)。

2.能夠創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的感悟和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

3.能夠準(zhǔn)確、清晰地表述歷史教學(xué)內(nèi)容,對(duì)歷史概念進(jìn)行正確的闡釋,客觀分析歷史事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用及意義,合理地對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)析。

4.能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

5.能夠堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀。

6.能夠合理整合多種教學(xué)資源,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

1.能夠?qū)W(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),全面考查學(xué)生在知識(shí)、能力、方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。

2.理解教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等功能,了解診斷性、生成性、終結(jié)性等評(píng)價(jià)類型和定性、定量等評(píng)價(jià)方式,并在歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.能夠全面、客觀地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),提出改進(jìn)的思路和措施。

三、試卷結(jié)構(gòu)

模  塊

比  例

題  型

學(xué)科知識(shí)與能力

51%

單項(xiàng)選擇題

簡(jiǎn)  答  題

材料分析題

教學(xué)設(shè)計(jì)

21%

簡(jiǎn)  答  題

教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)實(shí)施

17%

簡(jiǎn)  答  題

材料分析題

教學(xué)評(píng)價(jià)

11%

材料分析題

合  計(jì)

100%

單 項(xiàng) 選 擇 題 :約33%

非 選  擇  題 :約67%

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

(1)下列關(guān)于唐代長(zhǎng)安城的表述,正確的是

A.大街小巷店鋪林立        B.夜市人流如潮

C.街道布局很不整齊        D.國(guó)際性的大都市

(2)新課程高中歷史教材的編寫體例是

A.通史體例                B.專題史體例

C.史話體例                D.紀(jì)傳體例

   2.簡(jiǎn)答題

(1)簡(jiǎn)述高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能力目標(biāo)的要求。

(2)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)主要有哪些內(nèi)容?

3.材料分析題

(1)根據(jù)材料,回答問題。

19世紀(jì)中葉,日本經(jīng)過明治維新,建立起中央集權(quán)的近代天皇制國(guó)家。明治政府大力推進(jìn)現(xiàn)代化,興辦工業(yè)企業(yè),80年代中期開始工業(yè)革命。在各種因素作用下,日本走上軍國(guó)主義道路,建立了裝備精良的近代軍隊(duì),確立了對(duì)外侵略擴(kuò)張的“大陸政策”,企圖吞并中國(guó)、朝鮮等周邊大陸國(guó)家。1887年,參謀本部制定了《清國(guó)征討方略》。日本一面擴(kuò)軍,一面派出大批間諜赴中、朝活動(dòng),在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前繪成了包括朝鮮和中國(guó)遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)

問題:

①材料從哪幾個(gè)方面反映了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的日本情況?

②如果將該材料用于中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一課的教學(xué),可以說(shuō)明哪些問題?試舉一例加以解釋。

(2)下面是某教師關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一課的教學(xué)過程描述表。

教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容

課堂活動(dòng)

所用時(shí)間

復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

提問,陳述

2′

美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張

動(dòng)畫演示

1′20〞

美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)

圖片展示,引導(dǎo)提問

3′20〞

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因

小組討論,陳述與總結(jié)

12′30〞

內(nèi)戰(zhàn)前的南北比較,北強(qiáng)南弱

提問與播放錄像

4′15〞

初期南勝北敗的原因

提問,分析

1'54〞

《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》

內(nèi)容展示

36〞

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的勝利

圖片展示

2'30〞

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與南北內(nèi)戰(zhàn)的比較

小組討論

5'02〞

美國(guó)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)在背景、性質(zhì)、作用和結(jié)果等方面的異同點(diǎn)

教師提問,總結(jié)

3'

學(xué)習(xí)本課的體會(huì)和啟示

小組討論與回答

4'10〞

思考題:我國(guó)的臺(tái)灣問題該如何解決?

在《回家》的音樂聲中下課

40〞

    

問題:                            

①你認(rèn)為本課的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在哪些問題?

②請(qǐng)寫出你的改進(jìn)建議。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

以下是某版本歷史教材中有關(guān)西周宗法制的敘述。

為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序,解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾,西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。

宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來(lái)維系政治等級(jí)、鞏固國(guó)家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定:周王稱為天子,王位由嫡長(zhǎng)子繼承,為大宗;其他兒子分封為諸侯,他們對(duì)天子來(lái)說(shuō)是小宗,但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位,也只有嫡長(zhǎng)子才能繼承,其他兒子領(lǐng)有封地稱為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來(lái)說(shuō)是小宗,但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關(guān)系,以此類推。大宗可以命令和約束小宗,小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗,也是政治上的最高領(lǐng)袖。

問題:

(1)設(shè)計(jì)出西周宗法制的教學(xué)圖示。

(2)根據(jù)上述材料設(shè)計(jì)三個(gè)課堂提問。

 

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