A.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度
B.關(guān)心愛護學生，尊重學生人格
C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
D.參加繼續(xù)教育培訓，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學水平
參考答案：D
參考解析
A、B、C項的內(nèi)容只屬于教師義務，D項內(nèi)容既是教師的權(quán)利，又是教師的義務。故選D。
22下面哪個不是“花中四君子”?( )
A.蘭
B.竹
C.桂
D.菊
參考答案：C
參考解析
“花中四君子”指梅、蘭、竹、菊四種植物。故選C。
23《中華人民共和國教師法》規(guī)定中小學教師包括( )�！ 、儆變簣@②特殊教育機構(gòu)③普通中小學④成人初等中等教育⑤職業(yè)中學⑥其他教育機構(gòu)
A.①②③
B.①②③④
C.①②③④⑤
D.①②③④⑤⑥
參考答案：D
參考解析
《中華人民共和國教師法》第九章第四十條規(guī)定：中小學教師是指幼兒園、特殊教育機構(gòu)、普通中小學、成人初等中等教育機構(gòu)、職業(yè)中學以及其他教育機構(gòu)的教師。故選D。
24教師應享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利是( )。
A.參與民主管理權(quán)
B.科學研究與學術(shù)活動權(quán)
C.教育教學權(quán)
D.獲取勞動報酬和享受福利待遇權(quán)
參考答案：D
參考解析
獲取勞動報酬和享受福利待遇權(quán)是教師應享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利。故選D。
25《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出到( )普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育�！ .2015年
B.2020年
C.2025年
D.2030年
參考答案：B
參考解析
《綱要》第二部分第三章中明確提出“普及學前教育”，指出到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0～3歲嬰幼兒教育。同時把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，要求建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。家境經(jīng)濟困難的幼兒。入園甚至可以得到財政補助。提高農(nóng)村學前教育普及程度，著力保證留守兒童入園。故選B�！ �26標志著批判現(xiàn)實主義文學誕生的作品是( )。
A.《浮士德》 B.《魯濱遜漂流記》
C.《紅與黑》 D.《人間喜劇》
參考答案：C
參考解析
法國作家司湯達1830年出版的《紅與黑》，標志著批判現(xiàn)實主義文學的誕生。故選C。
27我國法定的教師節(jié)是每年的( )。
A.9月1日
B.秋季開學后首個星期日
C.9月10日
D.9月份的第一個星期日
參考答案：C
參考解析
《中華人民共和國教師法》第六條規(guī)定每年九月十日為教師節(jié)。故選C。
28我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是( )。
A.《教師資格條例》 B.《教師資格認定的過渡辦法》
C.《(教師資格條例)實施辦法》
D.《中華人民共和國教師法》
參考答案：D
參考解析
《中華人民共和國教師法》第十條：國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。故選D。
29以下對于學生學業(yè)壓力減負，說法正確的是( )。
A.減負就是減少學生作業(yè)
B.減負后不利于學生個性的發(fā)展
C.減負會影響學生對知識的學習
D.減負的過程同樣也是教育理念轉(zhuǎn)變的過程
參考答案：D
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)30趙鋒是班里的數(shù)學課代表，不僅數(shù)學成績好，其他各科成績也都名列前茅。可是，他上課時發(fā)言積極，課間時間卻不愿與同學主動交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷漠，每當有同學向他請教問題時，他總是先強調(diào)一下：“連這樣的題你都不會做?……那好吧，就由我來教教你吧……”
久而久之,同學們漸漸疏遠了他。他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得，雖然老師明知同學們都不喜歡趙鋒，卻視而不見。在學期評語中，班主任老師對他的學習成績贊賞有加，對他其他方面卻只字不提。數(shù)學老師也認為他是班上最優(yōu)秀的學生。
問題：請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為，如果你是趙鋒的老師，你會如何做?
參考解析
案例中兩位老師的做法都是欠妥當?shù)�。沒有踐行現(xiàn)代教師的職業(yè)理念。
首先，素質(zhì)教育觀的理念要求教師要促進學生的全面發(fā)展。材料中兩位老師只看到了趙鋒的學習成績好，僅僅關(guān)注成績,而忽了其他方面.沒有做到促進學生的全面發(fā)展。
其次，素質(zhì)教育觀的評價是發(fā)展性的評價。材料中兩位教師僅注意對趙鋒學習成績的培養(yǎng)，以學習成績作為評價學生的唯一標準.不符合素質(zhì)教育對學生進行發(fā)展性評價的要求。
同時，新課改背景下的學生觀認為學生是獨特的人。材料中兩位教師沒有將趙鋒作為一個完整的全面發(fā)展的人來對待.不符合學生觀的要求。
如果我作為趙鋒的教師，我會貫徹素質(zhì)教育觀理念，面向全體學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展。首先，關(guān)注學生的全面發(fā)展，把趙鋒作為一個完整的人來對待，關(guān)注他的德智體美等各方面的發(fā)展，而不是只關(guān)注他的學習成績。其次，我會與趙鋒積極溝通，并引導他懂得在學習知識之外還需要學會尊重別人，學會和別人進行交往。