A.《資治通鑒》 B.《永樂大典》
C.《古今圖書集成》 D.《四庫全書》
【答案】B
【答案解析】中國歷史上最大的百科全書為明朝《永樂大典》。《永樂大典》收錄古代重要典籍至七八千種之多，上至先秦，下達明初，在當時被稱作“包括宇宙之廣大，統(tǒng)會古今之異同”�！ �12.下列作家作品完全對應的一項是( )。
A.葉圣陶——《農(nóng)村三部曲》《林家鋪子》，劉心武——《班主任》《喬廠長上任記》 B.巴金——《激流三部曲》《燈》，賈平凹——《許茂和他的女兒們》《芙蓉鎮(zhèn)》
C.茅盾——《蝕》三部曲、《包身工》，諶容——《人到中年》《組織部新來的年青人》 D.老舍一一《駱駝祥子》《茶館》，魏巍——《誰是最可愛的人》《東方》
【答案】D。
13.與歸納思維方向相反的思維方法是( )。
A.綜合
B.歸類
C.演繹
D.分析
【答案】C
【答案解析】歸納是指從許多個別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的思維方法。演繹是從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個別的或特殊的結(jié)論的一種思維方法。歸納和演繹在思維方向上是相反的。
14.為了方便記憶我國古時歷法中的二十四節(jié)氣，我國古代勞動人民編有二十四節(jié)氣歌，其第三句為“秋處露秋寒霜降”，其中“處”的意思為( )。
A.秋季結(jié)束
B.正當秋季
C.霜降之際
D.夏季結(jié)束
【答案】D
【答案解析】“處”為“結(jié)束”的意思，“處”即二十四節(jié)氣中的“處暑”，意為夏天即將結(jié)束。因此本題選D。
15.從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個別的或特殊的結(jié)論的思維方法是( )。
A.歸納
B.分析
C.演繹
D.綜合
【答案】C
【答案解析】演繹是從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個別的或特殊的結(jié)論的一種思維方法。
二、材料分析題1.某教員到一所中學去進行教育達標驗收工作時，聽了一節(jié)“培智班”的語言課。教師較好地完成了教學任務。美中不足的是在教師講課期間總有一位學生未經(jīng)教師許可就離開座位，跑到講臺上去領讀、表演，甚至跑到教師后面的飲水處去喝水。事后了解到，這位學生是“培智班”中相對聰明的學生，是同班學生中識字多、發(fā)音準、吐字清楚的一位。該任課教師也對該生的這種行為進行過多次的教育，卻無濟于事。
試結(jié)合相關理論分析并幫助這位任課教師解決這一班級教育現(xiàn)象。
【參考答案】(1)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：其一，由于前任教師偏愛此生，當學生類似行為開始出現(xiàn)時，教師不忍心嚴厲制止，讓學習成績的優(yōu)秀掩蓋了其不良的行為;其二，當教師意識到問題的嚴重性時，只是通過呵斥、懲罰的方式去制止學生的錯誤行為，而沒有對其應有的正確行為方式進行強化。
(2)斯金納的新行為主義理論認為，人的許多行為具有操作性和工具性。這一理論強調(diào)行為方式的獲得主要是利用聯(lián)想式和操作式的條件反射進行直接的強化。通俗地說就是當學生一旦有錯誤行為產(chǎn)生時，馬上停止其活動，讓他重復多次地去演練正確的行為。
(3)針對這一事例，任課教師可以采取如下措施：只要該生有擅自離座的行為出現(xiàn)，老師就要他回到座位上示范一次離座或講話前應怎樣做，在舉手數(shù)秒后，老師點名方可起立，然后再按照老師要求進行其他活動。如此強化訓練五到十次，估計過一段時間后，該生的錯誤行為會明顯減少，在離座及發(fā)言時都會舉手。久而久之，就會形成良好的行為習慣。在運用強化理論幫助學生形成正確行為時，一定要明確要改變的行為是什么，要強化形成的正確行為是什么，從而對其進行教育的”正性強化”。有的教師通過體罰、恐嚇、訓斥等非道德行為去強行改變學生的不良習慣，而非采取積極的”正性強化”，這只能產(chǎn)生”負性強化”，促使學生通過非道德行為的嘗試去擺脫其學校生活的懊惱、沮喪和痛苦，反而增加了錯誤行為的出現(xiàn)率。
2.歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不同?”學生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國神話比較零散。”教師點評道：“這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下?”這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。
問題：
(1)教室里為什么會出現(xiàn)“一片寧靜”?
(2)請對老師的“點評”進行評價。
【參考答案】(1)教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是因為教師對甲學生的回答雖然沒有批評、指責，但沒有準確點評，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學生缺乏自信心，同時教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學生的學習情緒，而且也感染了其他同學產(chǎn)生了不良的消極情緒。
(2)課堂點評，應有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學活動的反省并作出恰當?shù)慕虒W決策，有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的自主人格健康發(fā)展。良好的課堂點評在引導學生思維步步拓展，引導課堂討論走向深入，使課堂教學得以升華方面起著重要的作用。該老師的“點評”問題在于對學生的回答給予了無情的否定，這會直接影響答題學生的學習情緒，因此教師要用富有感情、精練的語言去點評，這樣勢必會在學生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為此，老師要善于傾聽。善于傾聽意味著平等與尊重。當然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點評。對于處在成長期的學生來說，教師應該多激勵，少批評，但教師過度的激勵、賞識會造成學生自我感覺太好，對學習、工作的困難性產(chǎn)生低估，同時使激勵性評價貶值。但是，指正性、否定性評價要以尊重學生人格、不傷害其自尊心為前提。同時教師對學生回答問題的點評有時不應只局限于答案的正確與否。學生答題時出現(xiàn)偏頗在所難免，此時教師不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結(jié)論，而應全面看待學生的回答。可以對他們的思路、語言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學生以某一方面、某種程度的肯定。
3.一位教師在發(fā)現(xiàn)他的學生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象時，巧妙地講起家鄉(xiāng)果園的事情。他說：“我們村子有大片的蘋果園，寒暑往來，春華秋實。有一天秋末初冬，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些要落葉的果樹枝上競?cè)婚_出了一簇簇小小的果花。不久，花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子�？上]過幾天，霜凍就來了，葉落了，小果實也爛掉了。小時候，我經(jīng)常捧著這些小果子發(fā)呆。后來，我才明白：不該開花的時候開花了，不該結(jié)果的時候結(jié)果了，是會受到自然界的懲罰的。今天，同學們的一些事情又引起了我的思索。你們是否從中得到了一些啟示呢?”同學們深有感觸，早戀現(xiàn)象得到了一定的抑制。
結(jié)合相關知識，評析這位教師的做法。
【參考答案】早戀是中學生中常見的現(xiàn)象，但早戀對中學生的危害是顯而易見的。由于中學生的心理尚不成熟并且欠缺社會經(jīng)驗，他們對愛情的理解往往是膚淺的，并不明白愛情的真諦是什么。這時候的所謂愛情，大多只是源于對異性的好奇和好感，這種愛情，是建立在虛無之上的空中樓閣，是禁不起時間的檢驗的。而作為教師，要想讓學生明白這些比較深奧的道理，可能有一定的難度，如果一味地采取”武力制止”，可能會激起學生的逆反心理。在該材料中，這位老師巧妙地運用”蘋果冬天開花結(jié)果”的故事，讓學生明白中學不是愛情開花結(jié)果的時期的道理，充分展現(xiàn)了高超的教學技巧。其實，教學中教師難免會遇到一些學生比較難以理解的問題，這時候如果能夠運用生活中常見的事例，把道理蘊藏在這些學生們熟悉的事物中講給學生，也許就能取得較好的教學效果。
三、寫作題
請以“如何搞好班集體建設”為話題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
【參考范文】
如何搞好班集體建設
班主任是學校教育工作的組織者、實施者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作、盡職盡責、持之以恒、講究方法，將對學生的關愛貫穿于班級工作的始終，自己要時時處處做好學生和榜樣。我從教至今一直擔任班主任，雖然不曾取得什么豐功偉績，但工作中我勤勤懇懇、踏踏實實地為學生奉獻著自己的光和熱。經(jīng)過這些年的探索，我認為在班集體建設中，班主任應注意以下幾點：
(1)創(chuàng)造良好的學習氛圍，抓好班級學風
身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為優(yōu)良的學風是班集體的生命線。一個班集體是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學習上的表現(xiàn)。勤奮的學風是促進班級不斷發(fā)展的動力，可以有效增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
(2)建立學生一日常規(guī)，培養(yǎng)學生自理能力
教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習慣，良好的習慣是一個人終身享用不盡的財富。為培養(yǎng)學生良好的行為習慣，我會利用班隊課或晨會時間讓學生學習《中學生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學生年齡特點，開展文明語言、文明行為等活動。通過規(guī)范的學習，教育學生從身邊小事做起，養(yǎng)成講文明、有禮貌、愛師長、愛學習、互相友愛等良好品德，樹立人人爭做合格中學生的意識。加強學生隊伍的管理，包括排隊做操、排隊上下樓、排隊放學，久而久之，習慣養(yǎng)成了，學生的自理能力也就增強了。
(3)確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是整個班集體前進的方向和動力。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就無法前進。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結(jié)合本班學生的思想、學習、生活實際，制訂出本班的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，充分發(fā)揮班集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
(4)真情投入，營造溫馨和諧的”家庭”
班集體是學生健康成長的一方沃土。我從來都把自己所教的班級，看做一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。
第一，充分尊重、愛護學生，不能傷害學生的自尊和自信。只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，進而點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。
第二，要注意運用表揚和批評的藝術。對學生要寬容但不放縱、嚴格但不苛刻，這很重要，特別是對于學習能力差的孩子，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求班主任要善于抓住他們的閃光點，讓學生體會成功感和被尊重感，從而產(chǎn)生上進的原動力。
第三，要為學習能力差的孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。班主任可以和班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀學生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關心、指導，幫助學習能力差的孩子戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。同時，取得家長的理解、信任和支持，讓家長成為這些孩子堅強的后盾。
(5)以身作則，處處做學生的榜樣
大教育家烏 申斯基曾有過這樣一句話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！睂W生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)與道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中都有可能成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學生。例如：我每次上完課發(fā)現(xiàn)講臺上有垃圾的話，我就會撿起來放進垃圾箱，學生發(fā)現(xiàn)后，也就紛紛效仿，下課后主動把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對學生的影響使我看到，教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此我要求自己必須時刻自律，用健康向上的品德去凈化育人環(huán)境，用認真、模范的行為影響學生的心靈。