91、 中小學常用的教學方法有哪些?講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業(yè)法、練習法、實驗法。
92、 運用講授法的基本要求有哪些?講授的內容要有科學性;講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點;講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調要有和諧性;恰當運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。
93、選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些?根據(jù)教學目的和任務來選擇;根據(jù)學科和教材特點來選擇;根據(jù)學生的年齡特征、知識水平來選擇;根據(jù)學校的客觀條件來選擇;根據(jù)教師的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。
94、班級授課制有哪些特點?以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率;有利于發(fā)揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學;便于學生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進;能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng);能保證正常的教學常規(guī)，有利于教學任務的完成;有利于學生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。
95、怎樣備課?做好三項工作：備教材;備學生;備教法。寫好三個計劃學年或學期教學進度計劃;單元教學計劃;課時計劃(教案)
96、一堂好課的標準是什么?教學目標明確，完成任務好;教學內容正確、充實。抓住重點、難點、關鍵;教學方法適當，教師善“啟”善“導”;語言規(guī)范、板書整潔;教學進程組織嚴密、結構緊湊;師生雙方積極性高。
97、中小學常用的教學模式有哪些?傳遞——接受式、引導——發(fā)現(xiàn)式、輔導——自學式、情境——陶冶式
98、運用練習法有什么要求?練習要有明確的目的要求;精選練習材料，使之具有典型性;幫助學生掌握正確的練習方法，適當分配練習的份量、次數(shù)和時間;在練習過程中要加強指導，經(jīng)常檢查練習的結果。
99、良好班集體形成的標志?(1)全班同學有共同的奮斗目標(2)有團結一致的領導核心(3)有正確的政治方向和集體輿論。
100、班主任工作的主要內容：(1)對學生進行思想品德教育(2)引導學生學好功課(3)組織好課外活動，指導課余生活(4)組織學生勞動(5)指導團隊會工作，協(xié)調班內外教育力量(6)處理班級日常工作(7)抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育(8)做好班主任工作的計劃和總結
101、班集體形成過程：初建松散階段;基本形成階段;鞏固發(fā)展階段
102、建設班集體的主要方法：(1)調查了解學生，研究班級情況(2)提出奮斗目標，組織共同活動(3)培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(4)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心(5)建立平等團結、互助的新型人際關系。
103、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?
班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。
班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學生;組織和培養(yǎng)班集體;做好個別教育工作;與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量;做好班主任工作的計劃和總結。
104、心理健康的現(xiàn)實標準是什么?
自我意識正確;人際關系協(xié)調;性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩(wěn)定;人格結構完整。
105、簡述馬斯洛的人格理論?
(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自
我實現(xiàn)的需要。
106、依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。
(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。
(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。
(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。
(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，
(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。
(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。
107、簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。
(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展;
(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能;
(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
108、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?
(1)根據(jù)教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。
(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。
109、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。
(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。
(2教師要對教學過程起主導作用。
(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。
(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。