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2015年國(guó)考教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》臨考沖刺試題及參考答案六(3)

時(shí)間:2015-03-10 10:08:35 點(diǎn)擊:

一、單項(xiàng)選擇題

  1.C 【解析】教師愛(ài)學(xué)生的基本條件是平等。在學(xué)生心目中,民主平等是“好教師”最重要的特征。

  專(zhuān)家點(diǎn)撥良好的師生關(guān)系的特征包括:民主平等(建立良好師生關(guān)系的基本要求,教育活動(dòng)取得良好效果的重要條件)、尊師愛(ài)生(建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ))、教學(xué)相長(zhǎng)(教師和學(xué)生是相互制約、相互促進(jìn)、共同提高的)、心理相容(教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致,并相互接納)。

  2.C 【解析】需要是指當(dāng)有機(jī)體內(nèi)部處于缺乏或不平衡狀態(tài)時(shí)力求得到滿(mǎn)足的心理傾向。教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生需要的改變不是很大,而對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能卻有巨大的影響,能夠使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的更好。

  3.A 【解析】教育行政部門(mén)轉(zhuǎn)變管理職能的關(guān)鍵,是教育研究、教育決策和教育實(shí)踐三者相結(jié)合。

  4.D 【解析】根據(jù)法律的規(guī)定,我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。也就是說(shuō),校長(zhǎng)全權(quán)代表學(xué)校并被賦予決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)處理學(xué)校的日常教學(xué)科研活動(dòng),完善學(xué)校的管理,同時(shí)健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)機(jī)制。

  5.B【解析】應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有很大不同,應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能,只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背;而素質(zhì)教育則把面向全體學(xué)生放在首位,強(qiáng)化普及意識(shí)?荚嚭退刭|(zhì)并不是對(duì)立的,通過(guò)制定合適的教學(xué)計(jì)劃,能夠?qū)⒖荚嚭退刭|(zhì)更好地整合起來(lái)。

  專(zhuān)家點(diǎn)撥本題主要是對(duì)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別的考查。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本之所在。

  6.A 【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》規(guī)定,到2020年,基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)人人力資源強(qiáng)國(guó)。

  7.C 【解析】義務(wù)教育法是指規(guī)范義務(wù)教育過(guò)程中各方權(quán)利義務(wù)的法律規(guī)范的總稱(chēng)。我國(guó)這方面的立法主要是1986年7月1日起執(zhí)行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,2006年6月29日,全國(guó)人大常委會(huì)審議通過(guò)了新義務(wù)教育法,于2006年9月1日開(kāi)始實(shí)施。

  8.D 【解析】教師的勞動(dòng)不是一種短期見(jiàn)效的行為,而是一種具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過(guò)程。

  專(zhuān)家點(diǎn)撥教師的勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、群體和個(gè)體的統(tǒng)一性。該考點(diǎn)在考試中出現(xiàn)的頻率較高,但難度不大,一般以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查。

  9.A 【解析】本體性知識(shí)是指可以直接傳授給學(xué)生的學(xué)科知識(shí)以及與學(xué)科知識(shí)有密切關(guān)系的其他文化知識(shí)!皩W(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”,正是強(qiáng)調(diào)了此類(lèi)知識(shí)。

  10.D 【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第72條規(guī)定:“結(jié)伙斗毆,尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的,由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的,依法承擔(dān)民事責(zé)任!惫蔬xD。

  11.C 【解析】《資治通鑒》是編年體,不是紀(jì)傳體。

  12.D 【解析】詩(shī)句是杜甫對(duì)諸葛亮的描寫(xiě)。

  專(zhuān)家點(diǎn)撥“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”一句出自杜甫的詩(shī)作《蜀相》,詩(shī)名直接說(shuō)明了其所描寫(xiě)的人物:蜀國(guó)的丞相——諸葛亮。這首詩(shī)是杜甫游覽武侯祠時(shí)創(chuàng)作的一首詠史懷古詩(shī)。此詩(shī)借游覽古跡,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國(guó)的稱(chēng)頌以及對(duì)他出師未捷而身死的惋惜之情。

  13.A 【解析】壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人數(shù)最多的民族。

  14.A 【解析】提出“究天人之際,通古今之變”治史思想的史學(xué)家是司馬遷。

  15.C 【解析】北京周口店龍骨山的原始人,距今70萬(wàn)~20萬(wàn)年前。

  16.B 【解析】正是由于《茶館》和《等待戈多》的社會(huì)批判精神,才使得它們的上演與觀眾產(chǎn)生了共鳴,引起了轟動(dòng)。

  17.C 【解析】五代依次序是后梁、后唐、后晉、后漢、后周。五代的主要位置在中原,君主大多為外族。除后唐定都于洛陽(yáng)外,其余四代都定都于開(kāi)封(汴京)。

  18.A 【解析】B項(xiàng)但丁是意大利人,C項(xiàng)海明威是美國(guó)作家,D項(xiàng)雨果是法國(guó)作家,故排除B、C、D三項(xiàng)。而A項(xiàng)泰戈?duì)柺怯《仍?shī)人、小說(shuō)家、劇作家,是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

  專(zhuān)家點(diǎn)撥1913年,泰戈?duì)栆浴都村壤烦蔀榈谝晃猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解,代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

  19.B 【解析】渥巴錫,清代衛(wèi)拉特蒙古土爾扈特部首領(lǐng),因不堪忍受沙俄的統(tǒng)治,率部東歸,于1771年回到祖國(guó)懷抱。

  20.D 【解析】1895年《馬關(guān)條約》規(guī)定,開(kāi)放杭州為商埠,允許日本在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠(chǎng)。

  21.C 【解析】二氧化碳含量過(guò)高,就會(huì)使地球仿佛焐在一口鍋里,使溫度逐漸升高,形成“溫室效應(yīng)”。

  22.B 【鼴析】基因的重組與突變導(dǎo)致變異和物種演化。

  23.B 【解析】《藍(lán)色多瑙河》是奧地利作曲家約翰•施特勞斯最負(fù)盛名的圓舞曲作品,被譽(yù)為“奧地利第二國(guó)歌”。

  24.B 【解析】金字塔是古埃及文明的象征,空中花園、漢謨拉比法典石柱屬于古代巴比倫文明,長(zhǎng)城則是中國(guó)文明的象征。

  專(zhuān)家點(diǎn)撥四大文明古國(guó)分別是古埃及、古巴比倫、古印度和古中國(guó),這是人類(lèi)文明最早誕生的地區(qū),考生應(yīng)重點(diǎn)掌握其地理位置及其文明成就。

  25.A 【解析】休漁是為了讓海洋中的魚(yú)類(lèi)有充足的繁殖和生長(zhǎng)時(shí)間,每年在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),禁止任何人在規(guī)定的海域內(nèi)捕魚(yú),對(duì)魚(yú)類(lèi)的生長(zhǎng)起到了很好的保護(hù)作用。各海區(qū)、水域,每年都不是固定的。休漁期就是禁漁期,它根據(jù)水生資源的生長(zhǎng)、繁殖季節(jié)等習(xí)性,避開(kāi)其繁殖、幼苗生長(zhǎng)時(shí)間,以保護(hù)資源。

  26.B 【解析】求異思維,要求“對(duì)公認(rèn)為是完美無(wú)缺的定論持懷疑和批評(píng)態(tài)度,富于挑戰(zhàn)性地對(duì)待傳統(tǒng)和習(xí)慣的思維模式”。

  27.D 【解析】題干是給筆跡檢驗(yàn)下的定義,對(duì)句子進(jìn)行提煉,可得到答案為D項(xiàng)。

  28.B 【解析】防火墻是一種用來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)之間訪(fǎng)問(wèn)控制,防止外部網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)以非法手段通過(guò)外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)人內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源,保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境的特殊網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。

  29.D 【解析】題干給出的信息,只有“穿著工商行政管理制服的人從集貿(mào)市場(chǎng)走出來(lái)”,根據(jù)這一信息,不能準(zhǔn)確判斷這個(gè)人是來(lái)集貿(mào)市場(chǎng)做什么的。

二、材料分析題

  30.【答案要點(diǎn)】(1)本材料主要反映了“我”以罰代教的教育方法。

  我們看到,采用懲罰的方式的確能夠收到教師預(yù)期的效果,但是懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變,它只能暫時(shí)抑制行為,不能根除行為,而且,很容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。

  這種懲罰是體罰,明顯違反了新時(shí)期我國(guó)教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對(duì)待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定,如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生,不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無(wú)關(guān)的任務(wù)等。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。

  (2)對(duì)待那些頑皮學(xué)生,教師應(yīng)該曉之以理、動(dòng)之以情,以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心,尊重學(xué)生的人格,平等、公正地對(duì)待學(xué)生,多付出一點(diǎn)愛(ài),多花時(shí)間在他們身上。當(dāng)學(xué)生感受到老師在關(guān)心他們時(shí),相信他們會(huì)改正缺點(diǎn),努力做得更好。另外,如果教師要運(yùn)用懲罰,也必須慎重,懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來(lái),方能取得預(yù)期的且長(zhǎng)期的效果。

  31.【答案要點(diǎn)】(1)本案例有違法行為。

  (2)違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)義務(wù)教育分別從家庭和社會(huì)方面作了法律保障。第十一條規(guī)定,父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù) 教育。第十四條規(guī)定,禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。

  《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定,父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利,必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育,不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第三十八條規(guī)定,任何組織和個(gè)人不得招用未滿(mǎn)16周歲的未成年人,國(guó)家另有規(guī)定的除外。

  (3)違法主體是劉某及個(gè)體戶(hù)。

  (4)對(duì)劉某:根據(jù)《義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定,適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的,由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育,責(zé)令限期改正。

  對(duì)個(gè)體戶(hù):根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定,用人單位非法招用未滿(mǎn)16周歲的未成年人的,由勞動(dòng)行政部門(mén)責(zé)令改正,處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的,由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

  32.(1)【答案要點(diǎn)】得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的應(yīng)該是國(guó)際上最好的文學(xué)作品,張家界則是世界上最美的山水風(fēng)景。

  (2)【答案要點(diǎn)】①這一描寫(xiě)看似游離主題,實(shí)則以火樹(shù)銀花反襯“夜空山影如魅”的攝人魂魄。②第三段中:“峰與峰,似乎都長(zhǎng)有眉眼”,或“盡顯其超塵拔俗的風(fēng)姿”,或“山影如魅,森森然似欲探手攫人”等;第四段中:竊得她漏泄的吉光片羽。

 三、寫(xiě)作題

  33.【參考例文】

  大愛(ài)無(wú)聲師德千秋

  天崩地裂,地動(dòng)山搖,日月潛形,陰風(fēng)哭嚎,房屋坍塌,橫尸遍野。那場(chǎng)毀滅性的八級(jí)汶川大地震將時(shí)間定格在讓國(guó)人乃至世人震驚的2008年5月12日14時(shí)28分。幾秒鐘的時(shí)間,一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀;幾秒鐘的工夫,我們幾萬(wàn)名同胞身陷廢墟,生命垂危。哭喊聲、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無(wú)盡的哀痛。也就在這一刻,綿竹市東汽中學(xué)教師譚千秋老師臨危不懼、鎮(zhèn)定自若,他冒著樓房劇烈搖晃,馬上會(huì)倒塌的危險(xiǎn),迅速地組織學(xué)生撤離。就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭,年輕的人民教師譚千秋,毅然做出生命中最堅(jiān)定的選擇,用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度,死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下,四個(gè)孩子得以生還,而譚老師卻永遠(yuǎn)地倒下了。

  譚老師走了,丟下了年邁的父母、美麗的妻子和嗷嗷待哺的小女兒;譚老師走了,他在天災(zāi)降臨時(shí)用生命譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人,但是他卻無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

  就在那一刻,可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過(guò)的李永強(qiáng)老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱3名學(xué)生的向倩老師、身?yè)跛喟寰认滦『⒌啮娜f(wàn)容老師……這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間,在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻,他們沒(méi)有絲毫的猶豫、絲毫的膽怯,毅然將生的希望留給了學(xué)生,將死的危險(xiǎn)留給了自己,用生命詮釋了師者對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的愛(ài),詮釋了 愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例子,見(jiàn)證了新時(shí)代人民教師的風(fēng)采,見(jiàn)證了人民教師崇高的師德形象,見(jiàn)證了這崇高精神的背后人民教師那顆強(qiáng)烈的責(zé)任心。

  在新的歷史時(shí)期,在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,這種責(zé)任心已經(jīng)內(nèi)化為我們每一名教師內(nèi)在的品質(zhì)和良知,已經(jīng)內(nèi)化為自覺(jué)的日常行為。在教師隊(duì)伍中,在教學(xué)一線(xiàn)上,不乏像譚千秋、瞿萬(wàn)容等那樣把愛(ài)放在生命之上的好老師,更有許許多多雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上,他們默默無(wú)聞,為了學(xué)生夜以繼日地工作,為了學(xué)生付出全部的精力和心血,為了學(xué)生他們上不能贍養(yǎng)老人、下不能盡為人父母的責(zé)任。在平凡的日子里,他們正在用每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一點(diǎn)努力、每一滴汗水,詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教,以自己的人格魅力,潛移默化地影響著下一代,影響著一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡,也才能震撼人心。

  此時(shí)此刻,我已淚如泉涌,恐怕我傾盡言語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)他們的深情敬意,只能以拙文鈍筆表達(dá)自己對(duì)他們的沉痛哀悼。我相信,我們每一名教師都會(huì)永遠(yuǎn)記住他們英雄的姿勢(shì)、生命的壯舉。因?yàn),從這一秒開(kāi)始,還有無(wú)數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣,做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛(ài)無(wú)聲的人!像他們一樣,在危險(xiǎn)面前絕不顫抖!

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