1.【答案】A。解析：考查發(fā)音規(guī)則。[d][j]互相影響，即齒槽爆破濁輔音[d]與舌面濁輔音(有摩擦)的[j]互相妥協(xié)。
2.【答案】D。解析：考查連讀。liaison意為“連音”，當一個單詞后面緊跟一個以元音開頭的單詞時，則該單詞最后的原本不發(fā)音的輔音就發(fā)音，與元音連讀。本句中Tell us，us all，all about和about it均為連音，故選D。
3.【答案】B。解析：考查形容詞辨析。句意為“當這個害羞的女孩回答不上來老師的提問時，她感到很 __________和難受”。amazed意為“驚訝的”，awkward意為“窘迫的”，curious意為“好奇的”.amused意為“消遺的。娛樂的”。根據(jù)句意.回答不出來問題，應該感到窘迫，故選B。
4.【答案】C。解析：考查副詞辨析。句意為“島上大多數(shù)人都是娛樂性的漁夫.__________垂釣已經(jīng)成為他們休閑生活的一部分�！盿ccidentally“意外地，偶然地”，purposefully“自覺地，有目的地”，obviously“明顯地，顯然地”，formally“正式地，形式上地”。根據(jù)句意應是正常過渡，由前半句可知應用“很明顯”連接后半句，故選C。
5.【答案】C。解析：考查名詞辨析。題中所給出的四個選項均有“例子，事例”之意。example普通用詞，指能代表同類事物性質(zhì)或一般規(guī)律的典型例子，instance多指用于說明、支持或反證一般事實或理論的事例，case多指需要加以認真研究的實例，如病例、案例等，sample通常指樣品。句意為“政府迫切希望整件案子能在庭外解決”。此處表示正式的案件。故選C。
6.【答案】A。解析：考查主謂一致�！癿any a/an+單數(shù)名詞”表示的是“許多”，作主語時，謂語動詞用單數(shù)形式。故選A。
7.【答案】D。解析：考查時態(tài)和主謂一致。首先根據(jù)句意判斷，應該用現(xiàn)在完成時，排除A、B。句子主語是nobody，謂語動詞用單數(shù)形式，故選D。
8.【答案】C。解析：考查非謂語動詞。這里的decisions是take的賓語，具有動賓關系.因此用過去分詞.作后置定語。句意是“既然我們已經(jīng)討論了我們的問題，人們對做出的決定滿意嗎?”
9.【答案】C。解析：考查英語口誤問題。A項的意思是“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，B項的意思是“不勞無獲“，C項的正確表達應為“No sweet without sweat”，意為“苦盡甘來”，D項的意思是“無風不起浪”根據(jù)題意可知.C項屬于口誤，故選C。
10.【答案】D。解析：考查語義學知識。homonymy指的是語匯中一對對或是一組組的單詞，雖然意思不同，但是發(fā)音相同，或拼寫相同，又或者是發(fā)音和拼寫都相同。這些一對對一組組的單詞我們稱之為homonvm(同形同音異義詞/同形異義詞/同音異義詞)。
11.【答案】A。解析：考查教學法辨析。題目問的是：一位老師列出了二十個與過去時相關的句子.然后請學生討論并找出過去時的語法結(jié)構(gòu).這位老師使用了哪種語法教學方法，”語法教學的常用方法有兩種演繹法和歸納法：A項的Induction是歸納法;D項的Deduction是演繹法。本題中的教學方法很明顯是歸納法。B項的新課展示和C項的鞏固提高，都是教學環(huán)節(jié)，不是教學方法。因此選A項，、
12.【答案】B。解析：考查聽力教學。題目問的是：“下列哪個活動是適合在聽前環(huán)節(jié)活動中進行的?”該題考察聽力教學中的“聽前環(huán)節(jié)”。聽前環(huán)節(jié)主要包括準備活動;介紹相關背景知識;安排學生通過討論相關圖片.預測文章的內(nèi)容或?qū)W習與該主題相關的詞匯。但是A項在聽前寫相似的文章不合適：而C項“把所有關于文章的主要信息下來”這一活動和D項“做一些練習來突破相關活題的難詞匯”的活動適合在while—listening環(huán)節(jié)做。
故選B。
13.【答案】C。解析：考查交際能力。交際能力有五個主要組成部分：liguistic competence.pragmatic competence.discourse competence，strategic competence，fluency。其中題目中描述的是discourse competence(話語能力)。
14.【答案】B。解析：考查課堂糾錯行為。教師是在暗示學生的話里有錯誤。
15.【答案】D。解析：考查調(diào)查問卷的提問方式。A、B、c三項均為選擇性問題，只需回答“是”或“不是”：只有D項是開放性問題.能真正看出學生一天的學習情況。
16.【答案】C。解析：考查課堂提問類型。提問在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。課堂教學可以采用多種提問形式。題目中只有C項是回憶性提問，其他三項均是理解性提問。故選C。
17.【答案】B。解析：考查教學活動中教師的角色。教師在此充當課堂教學的推動者。
18.【答案】B。解析：考查互動性活動。“再聽一遍錄音，并根據(jù)已經(jīng)填好的表格復述聽力文章的內(nèi)容”，這一活動不屬于互動性的活動。所以B項錯誤。
19.【答案】C。解析：考查閱讀訓練活動。選項中訓練細讀的最好辦法就是把原文中的信息做成表格。
20.【答案】B。解析：考查3P教學法。題目問的是：PPP教學模式是教師先通過語境呈現(xiàn)并講解語言點，后讓學生經(jīng)過反復、大量的操練后再達到自由運用表達的程度。PPP教學模式是什么?PPP教學模式是“講解(presentation)、操練(practice)、運用(production)”這一沿用已久的傳統(tǒng)教學模式。在這種“標準”下，中國英語語法教學大體表現(xiàn)為以教師為中心、采取灌輸教學法、運用題海戰(zhàn)術。我們可以排除B選項。
Passage l
21.【答案】D。解析：根據(jù)題干關鍵詞定位到第一段。第一段中的第三句和第四句分別提到了人口、不同的角色和不同的社會階層。而文中始終沒有提及不同的位置，故選D。
22.【答案】C。解析：根據(jù)第二段的第一句可知，當歐洲城市生活的基礎才剛剛開始的時候，中東的城市生活已經(jīng)從古代城市文明中發(fā)展起來了。故選C。
23.【答案】D。解析：根據(jù)題干關鍵詞定位到第三段的第三句“In districts where travel and trade…as the nuclear settlement”，由此可知。市場也是一個很重要的地理標志。故選D。
24.【答案】C。解析：根據(jù)題干關鍵詞定位到第三段最后一句“It is，of course，much more difficult to do this…its original size”，由此可知，一個面積是原先面積很多倍的大型現(xiàn)代城市，是很難再探尋到其原始核心村落的概貌的。故可推斷面積不大是容易探尋其原始核心村落的概貌的原因。故選C。
25.【答案】D。解析：縱觀全文可知本文通篇都在講述古代城市的特點，因此D項“古代城市的特點”最適合作為本文的標題。故選D。
Passage 2
26.【答案】B。解析：文章第一段提到有兩個因素影響人的智力，即先天因素及后天的環(huán)境因素。之后提到了兩者的關系，如果環(huán)境不利，大腦也不可能發(fā)展到相應的智力水平。第二段舉例說明了環(huán)境對智力的影響。因此B項作為標題最恰當。
27.【答案】C。解析：能夠體現(xiàn)主旨的最好論述是C項，即環(huán)境在決定一個人智力高低上面起關鍵性作用。
28.【答案】B。解析：根據(jù)第二段“Mark’s LQ.was l25，twenty-five points higher than the average”可知，平均智商是l00，選B。
29.【答案】C。解析：由最后一句“Given equal opportunities，the twins，having identical brains，would have tested at roughlv the same level.”可知答案為C，即缺乏機會能阻礙智力的發(fā)展。
30.【答案】C。解析：通過例子可知，一對雙胞胎的先天智力是相同的.但是由于受的教育不同，后天智商相差很多，由此可見教育可以提高智商，故選C。
二、簡答題
31.【參考答案】
(1)教學反思是教師為改進教學而對教學進行反思的行為，包括收集有關教學的數(shù)據(jù)，對自己的信念、態(tài)度、價值觀、知識、假設、教學實踐以及社會所給予的機會和限制進行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效地達到目的和目標。
(2)注意事項：
�、俳虒W反思的內(nèi)容要具體合理：反思要針對具體的教學環(huán)節(jié)與設計內(nèi)容進行，不能過于籠統(tǒng)，也不能從觀念與理論上做一些大而無當、空洞無物的說明;不應當套用特定的理論標準或使用過高的、不切實際的標準來反思自己的教學過程。
②教學反思的分析與表述要準確：要準確地說明所分析的對象，分析的邏輯要清晰明了，不要使用一些模糊的、自編的，或只是在小范圍內(nèi)熟知的、常用的套話或術語。
③教學反思的要求要客觀：要以改進教學效果、提高學生的學習效率為目標，不應當一味地拔高要求，或是無原則地自我批評。
(3)教學后反思的內(nèi)容：
教學后反思圍繞教學內(nèi)容、教學過程、教學策略進行。具體為：
�、俳虒W內(nèi)容方面
確定教學目標的適用性;對目標所采取的教學策略做出判斷。
�、诮虒W過程方面
回憶教學是怎樣進行的;對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果;對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規(guī)律;對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標;對執(zhí)行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效;對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效。
�、劢虒W策略方面
感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學中存在的問題與自己密切相關;理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源;重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學思想，尋求新策略;驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。