小學科學教師教學理論與專業(yè)知識考試題
一、新課程理論部分（20分）
（ 一 ）、填空。(16分，每空0.5分)
1、教育的根本目的是______________________________。本次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的__________，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程__________、__________、__________，構(gòu)建符合____________________要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的六項具體目標分別是：課程功能、__________、__________、__________、__________、__________。
2、本次課程改革的顯著特征是轉(zhuǎn)變學生的__________。學習方式不僅包括相對的學習方法，而且涉及學習__________、學習__________、學習__________、學習__________等心理因素和心靈力量。所以，轉(zhuǎn)變學習方式實質(zhì)上是教育__________觀、__________觀和培養(yǎng)模式的變革。
3、研究性學習是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地__________、__________、__________的過程。
4、新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師是學生學習的__________者；是新型教學關(guān)系中的學習者和__________者，也是新課程的__________者和__________者。
5、新課程強調(diào)建立促進學生________、教師____________________ 和課程__________的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的__________和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/P>
6、新課程倡導的學生觀是：學生是__________的人，學生是__________的人，學生是具有__________的人。
( 二 )、簡答:(4分)
新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？
二、專業(yè)知識部分（80分）
( 一 )、填空(20分，每空1分)
1、科學素養(yǎng)的四個核心因素是科學興趣、__________、__________ 、科學方法。
2、凸透鏡有放大、__________、__________的作用。
3、我國“神州”五號載人飛船首次發(fā)射成功，首位航天員是 。
4、植物的葉一般可以分為_______ 、_______ 、_______三部分。
5、物體的冷熱程度叫__________。要精確測量物體的溫度，需要使用___________。它是根據(jù)_________________的性質(zhì)制成的。
6、人類生長發(fā)育和其他一切生命活動所需要的營養(yǎng)全部來自食物，食物中主要含有蛋白質(zhì)、_______ 、________ 、_______ 、_______五種營養(yǎng)成分。
7、被稱為“雜交水稻之父”的我國科學家是__________。
8、________、_______和________是三種常用的凈化水的方法。
9、熱空氣受熱上升，冷空氣流過來補充，就形成了__________。
( 二 )、選擇(10分，每題1分)
1、解剖白菜花的正確順序是（ ）。
A、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊
C、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣 D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊
2、世界上種類最多，數(shù)量最多的動物是（ ）。
A、鳥類 B、哺乳動物 C、爬行動物 D、昆蟲
3、下列物體，能溶解于水的是（ ）。
A、白糖、油 B、食鹽、沙 C、氧氣、白糖 D、白糖、沙
4、用眼睛、鼻子、舌頭辨別物體時的順序，依次為（ ）。
A、先看后聞再嘗 B、先看后嘗再聞 C、先嘗后看再聞
5、月球的引力，比地球的小得多，只相當于地球引力的（ ）。
A．二分之一 B．六分之一 C．十分之一
6、我們在燈光下能看到物體，是光的（ ）。
A、反射現(xiàn)象 B、折射現(xiàn)象 C、輻射現(xiàn)象 D、直射現(xiàn)象
7、彩虹的顏色一般可以分為（ ）。
A、五種 B、六種 C、七種 D、無數(shù)種
8、下列不屬于果實的是（ ）
A、無籽西瓜 B、香蕉 C、向日葵籽 D、蘿卜
9、磁鐵中吸鐵本領(lǐng)最強的部分是在（ ）。
A、中間和兩端 B、中間或兩端 C、兩端 D、中間
10、使用酒精燈的正確步驟是（ ）。
A、打開燈帽豎放，從下往上點火，用內(nèi)焰加熱，從正面蓋上燈帽
B、打開燈帽豎放，從上往下點火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽
C、打開燈帽豎放，從下往上點火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽
( 三 )簡答。(40分，每題8分)
1、小學科學課程的基本理念是什么？
2、日食的成因是什么？
3、雷電是怎樣形成的？
4、什么是光合作用？光合作用對人類有何意義？
5、在《沉與浮》一課教學時，老師發(fā)現(xiàn)有些學生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學生這一實驗步驟？
( 四 )、案例分析(10分)
對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？
小學科學課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15顆。”另一位學生馬上補充：“不，是16顆�！崩蠋熡H切地問第一位學生，“你怎么知道是15顆”，學生答“我在一本科普讀物上看到的�！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆�！边@位老師聽了，高興地對同學們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎？”：
附答案：
教學理論部分
( 一 )、填空。（16分，每空0.5分）
1、（為了每一位學生的發(fā)展）或（教書育人）。（教育方針），（體系）、（結(jié)構(gòu)）、（內(nèi)容），（素質(zhì)教育）。
（課程結(jié)構(gòu))（課程內(nèi)容）、（教學模式）、（課程評價）、（課程管理）。
2、（學習方式）。（習慣）、（意識）、（態(tài)度）、（品質(zhì)）。（價值）、（人才）
3、（發(fā)現(xiàn)問題）、（探究問題）、（獲得結(jié)論）或（獲得知識）。
4、（促進）（研究）（開發(fā)）（建設(shè)）
5、（全面發(fā)展）（不斷提高）（不斷發(fā)展）（進步）
6、（發(fā)展）（獨立）（獨立意義）
( 二 )、簡答(4分)
1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。
2、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導。
3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。
4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。
二、專業(yè)知識部分
( 一 )、填空
1、科學精神、科學概念、
2、成像、聚光
3、楊利偉
4、葉片、葉柄、葉脈
5、溫度、溫度計、液體熱脹冷縮
6、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)
7、袁隆平
8、沉淀 過濾 消毒
9、風
( 二 )、選擇
1、A 2、D 3、C 4、A 5、B 6 、A 7、C 8、D
9、C 10、C
( 三 )、簡答
1、小學科學課程的基本理念是什么？
答：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要；科學課程應(yīng)具有開放性；科學課程的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
2、日食的成因是什么？
答：月球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當月球轉(zhuǎn)到太陽和地球中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見太陽的一部分，于是形成了日食。
3、雷電是怎樣形成的？
答：雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負電；當兩塊帶不同種電的云相互接近時，就會發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。
4、什么是光合作用？光合作用對人類有何意義？
答：植物的葉子中的每一個葉綠體，都是一個小小的綠色“食品”加工廠。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。
意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。
5、在《沉與浮》一課教學時，老師發(fā)現(xiàn)有些學生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學生這一實驗步驟？
答：《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌）。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。
( 四 )、案例分析
對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？
小學科學課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15顆�！绷硪晃粚W生馬上補充：“不，是16顆�！崩蠋熡H切地問第一位學生，“你怎么知道是15顆”，學生答“我在一本科普讀物上看到的�！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆�！边@位老師聽了，高興地對同學們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎？”
(說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)
答題思路：
1．對這位老師的教學至少有以下幾個方面可加以肯定：
A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學生知道知識的更新。
B、能尊重學生，老師能放下架子與學生平等互學，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。
C、體現(xiàn)了新課程的評價理念，能對學生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學生學習科學的興趣。
2．對這一教學片斷還可提出以下建議：
A、可借此機會對學生進行科學發(fā)展觀教學；
B、可借此機會鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。