本節(jié)教材主要是學習、表達職業(yè)fireman，milkman，policeman，driver，postman并能運用簡單的詞組描述。

1、教材的地位

在日常生活中，我們最熟悉的莫過于自己的和他人的職業(yè)，如何讓學生學會用英語來表達自己的職業(yè)是本單元所要學習的教學內容。通過學生學會用英語來表達職業(yè)，發(fā)展他們的語言表達能力，同時進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。

2．說目標

（1）、教學目標

依據(jù)教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：

知識目標：能聽、說、認讀fireman，milkman，policeman，driver，postman ；聽懂、理解.；快速反應能力目標：培養(yǎng)學生聽，做，說，讀的能力，增強語言表達能力。

情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度。

（2）、 教學重難點

本課的教學重點是讓學生能聽、說、認讀詞匯fireman，milkman，policeman，driver，postman。教學難點是學生能將單詞運用到簡單的英語詞組中表達，突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡跳跳、唱唱、畫畫，喜歡游戲的特點，通過快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓學生在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。

3．說教法

（1）、教法設計

為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學好它的志趣。

（2）、學法指導

鑒于本課詞匯的特點及學生現(xiàn)有知識水平，我準備引導學生聽、看、讀、想、說來逐步引導學生學會表達自己的身體部位，發(fā)展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

（3）、教學手段

教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如電教化，比較形象、直觀，使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發(fā)、誘導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。

4．說過程

（1）、導入設計

上課一開始，我就讓學生進行日�？谡Z訓練：教師先示范自我介紹Good morning!/Nice to meet you./Hello! I’m Mr…. 然后讓學生進行自我介紹。

熱身活動Listen and act，教師說：Open your pencil-case. Close your books. …讓學生做出動作。

設計意圖：提高對知識的再現(xiàn)率，為學習新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。

（2）、新課呈現(xiàn)

設計意圖：讓學生對本課學習的內容有個初步的印象。

教師依次出示fireman，milkman，policeman，driver，postman這幾個職業(yè)頭飾，結合身體語言，逐個呈現(xiàn)這幾個新單詞。然后分別采用升降調教師逐個帶讀這幾個新單詞，再指名讓學生讀一讀。

讓學生聽錄音，跟讀 Let’s learn的詞匯，全班分組齊讀。再采用個別或兩人等不同形式讓學生讀一讀本節(jié)課我注重從小學生的身理和心理年齡特點出發(fā)，精心設計教法以突出重點，突破難點，使教學內容形象直觀，易于學生接受。把英語課與活動課相融合，倡導體驗參與，讓學生在活動中快快樂樂學英語，通過聽聽、做做，說說、玩玩、演演等方式，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。