一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.關于男女雙性化，下列說法不正確的是()。
A.男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征
B.男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征
C.雙性化理論強調進行無性別歧視的兒童教育
D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質的男女雙性化相聯(lián)系的
2.雙生子爬樓梯實驗說明兒童心理發(fā)展過程中()的作用。
A.遺傳素質
B.家庭教育
C.文化環(huán)境
D.生理成熟
3.兒童心理發(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在()。
A.兒童個性發(fā)展上
B.兒童智力發(fā)展上
C.兒童語言發(fā)展和感知覺方面
D.兒童動作發(fā)展上
4.根據(jù)皮亞杰關于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。
A.感知運動階段
B.具體運算階段
C.前運算階段
D.形式運算階段
5.兒童個性形成的開始時期是()。
A.O～1歲
B.1～3歲
C.3～6歲
D.6～12歲
9.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()。
A.感知覺的發(fā)展
B.語言的發(fā)展
C.自我意識的發(fā)展
D.情緒氣氛的熏陶
10.幼兒最初社會性發(fā)生的標志是()。
A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)
B.不出聲的笑
C.出聲的笑
D.有差別的微笑的出現(xiàn)
11.兒童心理學中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指()。
A.O～3歲
B.3～6歲
C.6～12歲
D.o～18歲
12.生活在當前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有()。
A.穩(wěn)定性
B.可變性
C.階段性
D.順序性
13.我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應，即()。
A.愉快與驚奇
B.愉快與悲傷
C。愉快與厭惡
D.愉快與不愉快
14.根據(jù)我國現(xiàn)時通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3～4歲兒童屬于()。
A.先學前期
B.幼兒中期
C.幼兒初期
D.幼兒晚期
15.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點是()。
A.相互作用論
B.二因素論
C.環(huán)境決定論
D.遺傳決定論
二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共20分)
1.心理過程包括__________、__________、__________三部分。
2.__________是3～4歲幼兒的主要學習方式，他們主要是通過__________來掌握和學習別人的經(jīng)驗的。
3.同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫__________，分和__________兩種。
4.幼兒有意注意的形成是與__________在幼兒行為調節(jié)中所起的作用密切相關的。
5.當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做
6.幼兒的想象是以__________為主，__________一開始發(fā)展;以__________為主，__________開始發(fā)展。
7.幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展，即服從__________規(guī)律。
8.親子關系有狹義與廣義之分，狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即__________;廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即。
9.遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“__________”;霍爾的“__________”;格塞爾的“__________”。
三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)
1.工作記憶
2.表象
3.創(chuàng)造想象
4.理智感
5.性格
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分。共18分)
1.簡述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢。
2.說明動機和需要的關系。
3.游戲對幼兒心理發(fā)展的作用是什么?
五、論述題(本大題共2小題。每小題9分，共18分)
1.請論述幼兒的思維與幼兒活動之間的關系，并請說明如何創(chuàng)設活動的環(huán)境。
2.試述影響兒童心理發(fā)展的因素。
六、案例分析題(本大題共14分)
孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話�？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃�。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”，“月亮為什么不睡覺?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，
你辛苦了。”
根據(jù)以上案例，回答下面問題：
(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?
(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么?
【參考答案】
一、單項選擇題
1.A【解析】男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。
2.D【解析】這一實驗說明了兒童的成長受生理和心理成熟機制的制約。
3.C【解析】兒童心理發(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。
4.C【解析】皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。
5.C【解析】一般認為，3～6歲是兒童個性形成的開始時期。
6.C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩(wěn)定性。
4.言語
5.偶發(fā)記憶
6.無意想象 有意想象 再造想象 創(chuàng)造想象
7.無有
8.依戀 父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式
9.遺傳定律 復演說 成熟勢力說
三、名詞解釋
1.工作記憶：是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。
2.表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想象表象，也可分為具體表象和符號表象。
3.創(chuàng)造想象：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨立性、新穎性等特點。
4.理智感：是人所特有的情緒體驗。這是由是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。
5.性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。
四、簡答題
1.【答案要點】幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展;從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性;從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性;從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。
2.【答案要點】需要和動機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機;但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感;需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望;而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。
3.【答案要點】游戲對幼兒心理發(fā)展的作用是：(1)促進幼兒認知的發(fā)展，是幼兒認識世界的途徑;(2)促進幼兒情感的發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導消極情感;(3)平衡兒童的情緒，積極情緒得到鞏固、深化，消極情緒得到疏導;(4)促進幼兒個性的發(fā)展，發(fā)展其社會性行為。
五、論述題
1.【答案要點】人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實環(huán)境相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動;另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒不易掌握事物的本質特征，在實際教育活動中，應該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境，教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關系。為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。
(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)，我們應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料;其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會;再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。最后，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題。
2.【答案要點】影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等。
(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質是兒童心理發(fā)展的物質前提。幼兒正是在這種生物的物質前提下形成了自己的心理。遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質，正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎;遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎，它規(guī)定了每個兒童心理不同發(fā)展的可能性。
(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會生活條件和教育的作用。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的結果。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。遺傳素質僅僅是物質前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會由可能性轉化為現(xiàn)實;社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平;其次，兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用;再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園、社會托幼機構和電視等各種媒體。
六、案例分析題
【答案要點】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理;想象的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。
“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn);“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。
(2)這個時期，幼兒教育應注意：①保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。②對于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。