圓柱與圓錐說課稿
一、教材分析：
本課內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標準實驗教材（蘇教版）六年級下冊第18-20頁《圓柱和圓錐的認識》。學(xué)生已經(jīng)在一年級的時候初次認識了圓柱，已經(jīng)會辨別；圓錐這一立體圖形沒有見識過，從未接觸；在六年級上學(xué)期又認識了長方體和正方體這兩種立體圖形，積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些都為本課的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，他們的主觀性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識地去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時適宜讓學(xué)生自主探究，合作交流，動手實踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗感知圓柱和圓錐的特征。
三、設(shè)計意圖：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)設(shè)計：
由于本課屬于觀察物體領(lǐng)域的內(nèi)容，須借助于直觀的實物或模型幫助體驗，感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點，因此我在設(shè)計時安排了兩個環(huán)節(jié)：1.課前準備（即收集生活中的實物和學(xué)具的制作）2.自學(xué)教材內(nèi)容，自主探究圓柱和圓錐的特征。
�。ǘ┬率谠O(shè)計：
在課一開始，讓學(xué)生先回顧以前學(xué)過的一些立體圖形，拿出學(xué)生課前收集的一些實物，讓學(xué)生分別展示，介紹。從而自然引出課題：圓柱和圓錐的認識。接著，讓學(xué)生小小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，并提出交流和匯報的要求，讓每個學(xué)生都積極參與傾聽和主動發(fā)言的機會，試圖改變只有少數(shù)幾個優(yōu)秀同學(xué)唱獨角戲的局面。在大組匯報的時候，盡可能地讓學(xué)生代表邊演示邊介紹發(fā)現(xiàn)的圓柱和圓錐的名稱和相關(guān)特征，其他小組提出相關(guān)補充或修改意見，教師根據(jù)學(xué)生的講述相機課件演示，更加深了印象，凸顯本課的教學(xué)重點，為后面的比較﹑總結(jié)圓柱和圓錐的相同點和不同點作鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片，再次感受數(shù)學(xué)的生活價值。
�。ㄈ┚毩�(xí)設(shè)計：
本環(huán)節(jié)安排了說一說，判一判，連一連，做一做，猜一猜等活動，試圖讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題。課堂練習(xí)單第4題在試教的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時有點難度，我覺得這時要適當(dāng)點撥，指導(dǎo)一下。
四、試教反思：
本節(jié)課為了實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流；教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強，活動能力相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。但是由于本課準備得比較匆忙，有些環(huán)節(jié)的處理不夠細膩，不太成熟，對課堂上生成的一些“意外”估計不足，教學(xué)機智不夠靈活，所以還要有待于進一步提升，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多提寶貴意見。