一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的口號內(nèi)。每小題1分，共28分)第1題 衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是( )。
A.教學(xué)計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教科書
D.考試成績
【參考答案】
B
試題解析：
課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
第2題 ( )年起，六所部屬師范大學(xué)開始進行免費師范生招生試點。
A.2006
B.2007
C.2008
D.2009
【參考答案】
B
試題解析：
略
第3題 ( )是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。
A.課堂教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.開放教學(xué)
D.電化教學(xué)
【參考答案】
A
試題解析：
課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進。
第4題強制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是( )。
A.課程目標(biāo)的基本特征
B.教學(xué)計劃的基本特征
C.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特征
D.教學(xué)目標(biāo)的基本特征
【參考答案】
B
試題解析：
我國義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性這三個基本特征。
第5題陳述性知識的表征形式是( )。
A.命題網(wǎng)絡(luò)
B.產(chǎn)生式系統(tǒng)
C.圖式
D.認識結(jié)構(gòu)
【參考答案】
A
試題解析：
陳述性知識的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)。一個命題就相當(dāng)于一個觀念，它是我們評價是非對錯的最小的意義單元。
第6題 “矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )。
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
【參考答案】
A
試題解析：
相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。
第7題在測驗的指標(biāo)中，測驗的( )更為重要。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
【參考答案】
B
試題解析：
效度是科學(xué)的測量工具所必須具備的最重要的條件。在社會測量中，對作為測量工具的問卷或量表的效度要求較高。因此在測驗的指標(biāo)中，測驗的效度更為重要。
第8題工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為( )。
A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.計劃策略
D.調(diào)節(jié)策略
【參考答案】
B
試題解析：
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的學(xué)習(xí)策略。
第9題在教育教學(xué)中采用“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.互補性
D.個別差異性
【參考答案】
D
試題解析：
教育教學(xué)中采用的“一刀切”就是對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，忽視了個體之間的差異，因此違背了人的身心發(fā)展的個別差異性。
第10題教學(xué)活動的本質(zhì)是( )。
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
【參考答案】
A
試題解析：
教學(xué)對學(xué)生來說是一種認識活動，教學(xué)活動符合人類認識的一般規(guī)律。
第11題將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程，這是( )。
A.從課程制定者或管理制度角度劃分的
B.從課程的功能角度劃分的
C.從課程的組織核心角度劃分的
D.從課程的任務(wù)角度劃分的
【參考答案】
B
試題解析：
(1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。
第12題問題行為與后進生等問題學(xué)生的( )。
A.對象相同
B.概念不同
C.都是對學(xué)生的總體評價
D.都是一個教育性概念
【參考答案】
B
試題解析：
問題行為是一個教育性概念，后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。后進生是對學(xué)生的總體評價，它和問題行為的概念是不同的。
第13題俗語說，“人逢喜事精神爽”，這說的是一種( )。
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
【參考答案】
B
試題解析：
心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)�！叭朔晗彩戮袼�，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。
第14題歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )。
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.融合課程
【參考答案】
A
試題解析：
學(xué)科課程亦稱“分科課程”，是以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的傳統(tǒng)課程形態(tài)的總稱，由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成，各門學(xué)科各具有固定的邏輯和系統(tǒng)。
第15題兒童自我意識發(fā)展的第三階段是( )。
A.社會自我
B.心理自我
C.生理自我
D.精神自我
【參考答案】
B
試題解析：
個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。心理自我是兒童自我意識發(fā)展的第三階段。
第16題 ( )年，科舉制被廢除。
A.1904
B.1905
C.1911
D.1912
【參考答案】
B
試題解析：
1905年，清政府廢除科舉制。
第17題認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為( )。
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認可
D.與他人相接近
【參考答案】
D
試題解析：
認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。
第18題在學(xué)生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)是( )。
A.耶基斯一多德森定律
B.皮格馬利翁效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.暈輪效應(yīng)
【參考答案】
A
試題解析：
選項A耶基斯一多德森定律是關(guān)于任務(wù)難度和動機水平的理論;B項皮格馬利翁效應(yīng)是關(guān)于教師期待影響學(xué)生成績的理論;C項羅森塔爾效應(yīng)是皮格馬利翁效應(yīng)的另一種表達方式;D項暈輪效應(yīng)是社會心理學(xué)中印象形成和印象管理中的一種現(xiàn)象。本題中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應(yīng)三種不同的動機激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶基斯-多德森定律，因此本題的正確答案為A。
第19題第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是( )。
A.盧梭
B.夸美紐斯
C.康德
D.赫爾巴特
【參考答案】
D
試題解析：
赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作《普通教育學(xué)》，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。
第20題用一個測驗去測量同一群人在不同的時間里所測得的分數(shù)幾乎是相同的，這說明該測驗具有較高的( )。
A.信度
B.效度
C.常模
D.標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)
【參考答案】
A
試題解析：
信度是指測量結(jié)果的可靠性或一致性。一個測驗測量某種屬性或特點，其結(jié)果是一致的，那么這個測量具有較高的信度。
第21題小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這反映了小學(xué)教育目的的( )。
A.教育作用
B.評價作用
C.導(dǎo)向作用
D.激勵作用
【參考答案】
B
試題解析：
小學(xué)教育目的是衡量和評價小學(xué)教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效果的評價都是以小學(xué)教育目的為根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的。本題考生只要在題干中抓住“活動效果”一詞，就能選出正確答案。
第22題個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是( )的觀點。
A.宗教本位論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.文化本位論
【參考答案】
C
試題解析：
個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。
第23題教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學(xué)生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
【參考答案】
C
試題解析：
循序漸進的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律進行的教學(xué)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達到效果的。
第24題某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于( )。
A.自我認識
B.自信
C.自我體驗
D.自我調(diào)控
【參考答案】
D
試題解析：
自我意識是個體對自己與周圍事物的關(guān)系的意識，它包括自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控三種成分。該同學(xué)分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，顯然是在進行自我檢查和自我監(jiān)督，屬于對自己意志的控制，屬于自我監(jiān)控，也稱為自我調(diào)控。
第25題由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
【參考答案】
C
試題解析：
根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可得遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。
第26題常用的記憶術(shù)不包括( )。
A.位置記憶法
B.死記硬背
C.縮簡和編歌訣
D.語義聯(lián)想法
【參考答案】
B
試題解析：
就記憶術(shù)而言，大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺想象和語義聯(lián)想法。
第27題聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還( )。
A.只具有個人的意義
B.只有小集團意義
C.依賴興趣的作用
D.沒有政治意義
【參考答案】
A
試題解析：
聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動，但活動還只具有個人的意義。
第28題國家對在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為( )。
A.中學(xué)教育目的
B.中學(xué)教育目標(biāo)
C.中學(xué)教育原則
D.中學(xué)教育內(nèi)容
【參考答案】
A
試題解析：
教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，規(guī)定了培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總要求。即中學(xué)教育目的就是國家規(guī)定將中學(xué)生培養(yǎng)成什么樣人才的總要求。
二、多項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確的代號填入右邊的括號內(nèi)。每小題2分，共10分)第29題 認知者自身對社會知覺的影響主要表現(xiàn)在( )。
A.認知者的經(jīng)驗
B.認知者的性格
C.認知者的品質(zhì)
D.認知者的需要
【參考答案】
A,B,D
試題解析：
認知者本身的特點會影響社會知覺，認知者自身對社會知覺的影響主要包括：認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要。
第30題 “性相近，習(xí)相遠”中的“習(xí)”指的是( )。
A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會環(huán)境
D.教育環(huán)境
【參考答案】
B,C,D
試題解析：
“性相近，習(xí)相遠”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。
第31題學(xué)生評價的功能有( )。
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
略
第32題教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實現(xiàn)的?( )
A.導(dǎo)向作用
B.激勵作用
C.評價作用
D.選擇作用
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
(1)導(dǎo)向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié) 果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。(2)選擇作用。教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定基本范圍，也為選擇相應(yīng)的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。(3)激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受.它不僅能指導(dǎo)整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。(4)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
第33題班級授課制的傳統(tǒng)模式為( )。
A.教師中心
B.學(xué)生中心
C.課堂中心
D.書本中心
【參考答案】
A,C,D
試題解析：
在班級授課制的教學(xué)模式中，教師依據(jù)課本，通過課堂講授，容易忽略學(xué)生的主體性地位。
三、名詞解釋(每小題4分，共16分)第34題 最近發(fā)展區(qū)
【參考答案】
試題解析：
最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。
第35題因材施教原則
【參考答案】
試題解析：
因材施教原則指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué).使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展機會和條件。
第36題教育民主化
【參考答案】
試題解析：
教育民主化就是要求教育具有平等、民主、合作、能調(diào)動教育者與受教育者的積極性等特點。主要內(nèi)容包括：取消等級制教育制度，給廣大民眾受教育的權(quán)利，實行教育機會均等，反對壓抑兒童的個性，要求尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)、提高他們的民主和參與意識。
第37題精細加工策略
【參考答案】
試題解析：
精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
四、簡答題(每小題4分，共20分)第38題 簡述情感對人的影響。
【參考答案】
試題解析：
情感對人的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，情感影響著人們的認識和態(tài)度。情感反映了人對事物的認識和態(tài)度，因此，喜怒哀樂等情緒也會影響人們對事物的認識和態(tài)度。其次，情感能調(diào)節(jié)人的行為活動。積極的、愉快的情感能提升有機體活動的效能，提高智力活動的積極性，并成為推動人們行為的動力;而消極的、不愉快的情感，則降低有機體活動的效能，降低學(xué)習(xí)和工作的效率，甚至成為產(chǎn)生精神疾病的誘因。最后，人的情感表現(xiàn)也是交流思想的一種手段。人的情感通過語言、姿勢和面部表情等方面表現(xiàn)出來，因而“察言觀色”可以幫助人們判斷別人的思想和態(tài)度。
第39題德育過程的基本規(guī)律有哪些?
【參考答案】
試題解析：
(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
第40題簡述課堂管理的功能。
【參考答案】
試題解析：
(1)維持功能。課堂管理的維持功能主要是指在課堂教學(xué)的過程中，能夠減少外界干擾，保持較長時間的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的注意力持續(xù)地集中在學(xué)習(xí)上。 (2)促進功能。課堂管理的促進功能主要是指教師積極地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。 (3)發(fā)展功能。課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。
第41題簡述老師的觀察力特征。
【參考答案】
試題解析：
教師的觀察力應(yīng)具有以下三個特征：(1)客觀性。教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察時，應(yīng)盡量排除主觀因素的干擾，全面、實事求是地看待學(xué)生的行為;(2)敏銳性。要求教師從人們司空見慣的現(xiàn)象洞察學(xué)生的思維，從轉(zhuǎn)瞬即逝的變化判斷學(xué)生的情緒，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)精細性。要求教師能夠洞察秋毫、見微知著，能從籠統(tǒng)的事物特征中區(qū)分細微特征，及時了解學(xué)生的變化。
五、論述題(10分)第42題 試述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。
【參考答案】
試題解析：
為了更好地和教學(xué)實際結(jié)合，加涅在八類學(xué)習(xí)層次分類的基礎(chǔ)上，進一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，并把它們看做是五種學(xué)習(xí)類型，它們分別是： (1)智慧技能的學(xué)習(xí)，解決“怎么做”的問題，用來處理外界的符號和信息。又稱過程知識。按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運算的不同復(fù)雜程度依次分為：辨別-概念-規(guī)則-高級規(guī)則(解決問題)等智慧技能。 (2)認知策略的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織等的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。 (3)言語信息的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。 (4)動作技能的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。 (5)態(tài)度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。 加涅認為，這五類以結(jié)果分類的學(xué)習(xí)不存在等級關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學(xué)習(xí)。通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，可以為教學(xué)設(shè)計提供可靠的依據(jù)，從而為到達教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。
六、材料分析題第43題 新課改來了，幾家歡喜幾家憂。對于一些中老年教師，對新課改一時難以適應(yīng)，他們在教學(xué)崗位上用自己的一套方式教了幾十年，突然說要課改，幾十年的習(xí)慣一下子扭轉(zhuǎn)不過來。針對以上材料，請給這些教師完成角色轉(zhuǎn)變提出建議。
【參考答案】
試題解析：
不同的課程對教師有不同的角色要求。在新課程背景下，學(xué)校發(fā)生變化——由使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校要求變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生發(fā)展;教師評價以教師自評為主，建立發(fā)展性教師評價體系;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訁⑴c、探究、合作;課程資源也不限于學(xué)校內(nèi)部，擴大至社區(qū);確立了新的三維目標(biāo)。 由于背景的變化，教師角色也需要相應(yīng)地發(fā)生變化：教學(xué)過程中更多履行多樣化職責(zé)，更多承擔(dān)組織教學(xué)的任務(wù);從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新資源;注重學(xué)生個性發(fā)展，改進師生關(guān)系;教師間合作廣泛;廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù);密切與家長和社區(qū)合作，更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動。教師要實現(xiàn)這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點：認識自我并評估時間與空間環(huán)境;分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會;確立發(fā)展目標(biāo)與行動策略;按目標(biāo)逐步執(zhí)行;評價發(fā)展計劃。
第44題近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)學(xué)生恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。請分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。
【參考答案】
試題解析：
校園暴力是學(xué)生的一種極端的違法行為。日趨嚴(yán)重的校園暴力產(chǎn)生的原因，除青春期的學(xué)生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點： (1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。 (2)個別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負面影響。 (3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識淡薄.不能正確解決學(xué)校生活和其他社會生活中出現(xiàn)的問題。