2013年小學(xué)語文教師招聘考試模擬試題卷及答案解析（2）
一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）
1．下列詞語中字形或加點字的注音有誤的一項是（ �。�。
A．澄(chéng)清、灼(zhuó)熱、白駒過隙、等因奉此
B．和煦(xǜ)、躋(jī)身、鍥而不舍、春華秋實
C．鐫(juān)刻、裨(bì)益、孜孜不倦、茫無涯際
D．稱(chèn)職、湍(tuān)急、根深蒂固、茅塞頓開
2．下列句子中，劃線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā 。?
A．馬金鳳幼年從藝時嗓音毫無優(yōu)勢，后來卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺生涯中有多少值得探尋的奧秘啊
B．"魔幻現(xiàn)實主義大師"加西亞•馬爾克斯獲得諾貝爾文學(xué)獎的名著《百年孤獨》，一度在國內(nèi)各大書店杳無蹤跡，據(jù)說是因為版權(quán)問題
C．國外一些公司不明說裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的"選擇"，使員工只得主動請辭，有人說這是明修棧道，暗度陳倉。
D．遠處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。
3．在下列橫線上依次填上詞語，正確的是（ �。�。
①"下來吧，孩子，"他帶著的__________口氣說，晚飯做了?
②因為有這樣__________的冬天，干啥還希望點別的呢?
③我想，他要說了，我即刻便受了__________，我的心從此也寬松了吧。
④我們唯一__________的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。
A．安慰、慈善、寬恕、裝飾
B．慰問、慈善、寬待、裝潢
C．慰問、慈愛、寬恕、裝潢
D．安慰、慈祥、寬待、裝飾
4．下列句子沒有語病的一句是（ �。�
A．南京郊外的陽山，有三塊經(jīng)人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認(rèn)為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材
B．該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來越大
C．疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰(zhàn)斗，而是一場指向人類的戰(zhàn)斗
D．朝夕相處，誰也不能發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解
5．下列作品、作家、朝代或國籍對應(yīng)正確的是（ ）。
A．《濟南的冬天》——朱自清——現(xiàn)代
B．《詠雪》——劉義慶——宋朝
C．《走一步，再走一步》——莫頓•亨特——美國
D．《山市》——蒲松齡——明代
6．第一學(xué)段（1—2年級）新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是（ �。�
A．了解
B．基本掌握
C．掌握
D．不要求
7．現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴散性是指（ ）。
A．媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時再現(xiàn)
B．媒體固定的信息符號是可以再現(xiàn)出來
C．若干種教學(xué)媒體能夠組合使用
D．教學(xué)媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞
8．下列選項不屬于測驗特點的是（ �。�。
A．客觀性
B．主觀性
C．間接性
D．相對性
二、填空題（10分）
1．湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；_________，而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領(lǐng)略大自然的情趣的。
（1）這段話中有兩個錯別字，請找出來并改正。（2分）
錯別字：________改正：_________
錯別字：________改正：_________
（2）這段話中有一個病句，請在文中用曲線畫出，并把修改的句子寫在下面___________（1分）
（3）根據(jù)文中畫線句子運用的修辭手法，在上面橫線上續(xù)寫一個句子，使之與前文組成排比句。_________（3分）
2．___________，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）(1分)
3．馬致遠在《天凈沙•秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩句是：_________，_________。(2分)
4．___________，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）(1分)
三、古詩詞鑒賞（8分）
西江月•世事一場大夢
蘇軾
世事一場大夢，人生幾度新涼？
夜來風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。
中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。
【注】本文寫于蘇軾被貶黃州之時。
1．“人生幾度新涼?”句中的哪個字用得妙,為什么,請結(jié)合全詞作簡要分析。（4分）
2．詞中“月明多被云妨”一句意蘊頗豐，請結(jié)合本詞主旨談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
四、科技文閱讀（10分）
閱讀下面的科技文，然后回答問題。
動物眼中的色彩
在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹，藍的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學(xué)家在此方面的研究取得了一定的成果。
研究證實，大多數(shù)哺乳動物是色盲。如我們常見的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。觀看斗牛表演時，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰(zhàn)，人們會以為是紅色激怒了它，而實際上是因為斗篷在公牛面前不斷地搖晃，使它受到煩擾而發(fā)怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會出現(xiàn)同樣的反應(yīng)。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。我們?nèi)祟惖?近親"猿猴也是色盲，天天過著平淡無奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。
值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但它卻能利用色彩來保護自己。斑馬和其他動物混在一起吃草，黑白條紋可以引起注意，因此在出現(xiàn)危險時，只要領(lǐng)頭馬一動，所有斑馬就會迅速逃走。當(dāng)斑馬奔跑時，黑白兩色條紋的晃動使得捕食動物難以快速測定距離，斑馬便可以借機安全逃脫。但是，并不是所有的哺乳動物都是色盲。鹿對灰色的識別力最強，長頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。
鳥類的情況便好多了。除了某些過慣了夜生活的鳥類，如貓頭鷹等，因為視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞，無法認(rèn)色以外，許多飛禽都有色的感覺。鳥在高空飛行，顏色會幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲子，在樹枝上輕輕降落。鳥類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥還有什么魅力呢?
多數(shù)水生動物都有辨色能力。鱸魚能感知顏色，生物學(xué)家用染成紅色的幼蟲喂它們，待其習(xí)慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動物里的甲魚、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺。
昆蟲雖然屬低等動物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動物高明。據(jù)悉，蜻蜓對色的視覺感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見顏色。家蠅最討厭藍色，因而不愿接近藍色的門窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍和黑色，并且偏愛黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒有什么區(qū)別。蜜蜂能分辨青、黃、藍三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來是一樣的，它們也搞不清藍與紫有何不同�？墒�，蜜蜂能看見人所看不見的紫外線，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準(zhǔn)確地區(qū)別開來。
1．從全文看，文中介紹的幾種動物對色的感受能力有何不同?請完成下表。(4分)
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動物類別 |
感受色彩的能力 |
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2．文章的開頭為什么寫到人眼中多姿多彩的世界?(2分)
3．從文中看，某些過慣夜生活的鳥類為什么不能辨別色彩?(2分)
4．下列語句中的劃線的詞語能去掉嗎?為什么?(2分)
狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。
五、文言文閱讀（10分）
閱讀下面的文言文，然后回答問題。
大鼠
蒲松齡·《聊齋志異》
萬歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項毛，口龁⑥首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復(fù)，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！
【注釋】①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔（hé）：關(guān)閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來回地走動。④跳躑（zhí）：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。
1．解釋下列句中加點的詞。（4分）
（1）闔其扉，潛窺之扉 窺： _________
（2）如此往復(fù)，不啻百次不 啻：_________
（3）碩腹似喘，蹲地上少休 少：_________
2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代文。（4分）
（1）眾咸謂貓怯，以為是無能為者。
（2）然后知貓之避，非怯也，待其惰也。
3．這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。（2分）
六、現(xiàn)代文閱讀（15分）
閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問題。
抬起頭來做人
�、倌且荒�，那個小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對媽媽說：“學(xué)校要籌款，每個學(xué)生都要捐錢�！�
②對小孩子來說，直接想到的人就是自己的家長。
�、坌∧泻⒌膵寢屓〕�5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?”
�、苄∧泻⒌椭^說：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊�！�
�、菪∧泻⒕妥x的是當(dāng)?shù)刂摹百F族學(xué)校”，校門外，每天都有小轎車等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學(xué)，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。
�、弈且惶欤∧泻⒄f，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的“功課”做好。況且，學(xué)校還舉行班級籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。
�、邒寢尠研∧泻⒌念^托起來說：“不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)盡力為校爭光，就是對學(xué)校最好的貢獻了�！�
�、嗟诙欤∧泻⑻痤^，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。
⑨媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的“成績”的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學(xué)習(xí)到"捐"的意義，以及別人所不能"捐"到的、自己獨一無二的價值。
1．結(jié)合第⑤段說說小男孩在班上是屬于哪種類型的學(xué)生？（2分）
2．5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說“我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多”呢?（4分）
3．閱讀第⑧段，回答下面的問題。
（1）簡要說說畫線句"自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人"的深刻含義。）
（2）簡要說說加點的兩處“抬起頭”有何相同之處，有何不同之處?（4分）
4．文題“抬起頭來做人”有何深刻含義?試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊涵的哲理。（3分）
七、論述題（9分）
教學(xué)語言藝術(shù)的意義是什么？
八、教學(xué)設(shè)計（30分）
寫出《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計。
一、單項選擇題
1．B【解析】和煦（ｘù）。
2．D【解析】一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開：意思是一個人守在這里,就是一萬個人也不易攻打開。形容這個地方地勢險要,是個易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項。
3．A【解析】慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項；“裝潢”一般指建筑物，排除B項。
4．A【解析】B項有歧義，“利息”含義不明確，可理解為：獲得的利息或貸款利息，從后文知道是“貸款利息”，所以將“利息”改為：貸款利息；同時后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉“然而”。C項謂語殘缺導(dǎo)致偷換主語�？稍凇昂臅r”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項表意不明，由于“誰也不能發(fā)生矛盾”和后邊的“一發(fā)生矛盾”造成雙面內(nèi)容，致使“這”指代不明，可以將“誰也不能發(fā)生矛盾”改成“誰能不發(fā)生矛盾”。故選A項。
5．C【解析】A項《濟南的冬天》作者是老舍；B項劉義慶是南朝宋文學(xué)家，不是宋朝；D項蒲松齡是清朝人。
6．C【解析】新課標(biāo)要求第一學(xué)段（1—2年級）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
7．D【解析】現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴散性是指教學(xué)媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項。
8．B【解析】測驗的特點包括客觀性、間接性、相對性。故選B項。
二、填空題
1．(1）富—賦、偕—諧
（2）“聽到的只是聲音、顏色”改為：聽到的只是聲音，看到的只是顏色。
（3）示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。
2．綠樹村邊合
3．夕陽西下、斷腸人在天涯
4．亂花漸欲迷人眼
三、古詩詞鑒賞
1．涼字用得妙。因為：涼字指中秋時節(jié)天氣涼；詩人遭貶，感到悲涼；人生命運起伏不定，變幻莫測，暗含世態(tài)炎涼。
2．既再現(xiàn)了當(dāng)時的天氣狀況（云遮月），又借此抒發(fā)了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且"月明多被云妨"多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對人生的深刻理解。
四、科技文閱讀
1．
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動物類別 |
感受色彩的能力 |
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哺乳動物 |
大多數(shù)哺乳動物是色盲 |
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飛禽 |
許多飛禽有色的感受 |
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水生動物 |
多數(shù)水生動物具有辨色的能力 |
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昆蟲 |
昆蟲的辨色能力比哺乳動物高明 |
2．為了引出本文說明的對象動物眼中的色彩狀況，同時把人與動物進行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。
3．因為它們的視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞。
4．不能去掉。“主要”表明狗追捕獵物關(guān)鍵是靠嗅覺與聽覺，但也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實際不符，表意不準(zhǔn)確。
五、文言文閱讀
1．（1）門扇偷看；（2）不下；（3）稍稍
2．（1）眾人都說貓膽小，認(rèn)為它是沒有能力捉大鼠的。
（2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。
3．克敵制勝必須避其銳氣，運用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯(lián)系實際來說寓意）
參考譯文：
明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴(yán)重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關(guān)上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來。如此往復(fù)，不少于一百次。大家都說貓膽怯，以為是貓沒有本事。過了一段時間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉(zhuǎn)往復(fù)爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈��！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢？
六、現(xiàn)代文閱讀
1．成績較好的學(xué)生。
2．從“我們必須量力而為”來看，這個家庭并不富裕；而對擁有百萬家產(chǎn)的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。（意思接近即可）
3．（1）在經(jīng)歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。
（2）相同之處是：這兩處“抬起頭”都包含了充分的自信。不同之處是：前一處“抬起頭”是指小男孩在同學(xué)們的紛紛議論中堅守自己的一份自信；后一處"抬起頭"指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。
4．一個人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。
七、論述題
教學(xué)語言藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：
（1）教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，大部分的教學(xué)信息是通過語言來傳遞的，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力也是通過語言方式表現(xiàn)出來的。可以這樣說：教學(xué)語言藝術(shù)是教師全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學(xué)的效果。
（2）教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響著教學(xué)的效果，而且影響著學(xué)生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維的發(fā)展有著密切關(guān)系，因此教師的語言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學(xué)習(xí)思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學(xué)生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學(xué)生的抽象思維，生動形象的語言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語言機智會影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生語言能力和習(xí)慣。同時，教學(xué)語言藝術(shù)本身也會成為學(xué)生審美的對象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。
（3）教學(xué)語言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學(xué)中，教師對教學(xué)語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強自身語言信息的儲備，自覺訓(xùn)練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。在教師語言能力提高的同時，也促進了教師自身思維品質(zhì)的提高。
八、教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．隨課文認(rèn)識12個生字。
3．讀懂課文，體會做人要誠實守信。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．出示課件，情境導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1．讓學(xué)生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。
2．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3．出示課件，鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文
1．整體感知，再讀課文。
（1）讓學(xué)生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。
（2）讓部分學(xué)生分段接龍讀課文，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。
2．多種朗讀，理解課文。
3．加上表情、動作朗讀。
師過渡：國王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國王看花的日子就到了。我們一起來看看，發(fā)生了什么事？
（1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會怎么說？（讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行想象，并豐富充實）
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段第一句。（讓學(xué)生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來）
（3）國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興？
（4）指導(dǎo)朗讀這一段的第二句。（讓學(xué)生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過）
4．教師引讀。
師過渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒有種出美麗的花，是因為他不用心，還是不認(rèn)真？（學(xué)習(xí)課文三、四自然段）
（1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育）
（2）老師和學(xué)生合作讀第三自然段。
（3）老師引，學(xué)生跟讀。（師讀）十天過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）半個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）一個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。
5．讓學(xué)生讀出雄日內(nèi)心的焦急和無可奈何。（加上表情和聲音朗讀）
雄日付出那么多的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀？
（1）指導(dǎo)朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學(xué)生低著頭朗讀）
國王看見了，怎么做了？
2）指導(dǎo)朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來，高聲說："哈哈！你就是我要找的繼承人！"（讓學(xué)生在讀國王的話時，加"哈哈"使學(xué)生更進一步體會國王終于挑到了繼承人的驚喜）
（3）國王選雄日當(dāng)繼承人。（齊讀課文最后一段）
6．齊讀課文，總結(jié)全文。
國王選了手捧空花盆的雄日當(dāng)繼承人，那是因為雄日雖然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠實）。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠實的孩子。從這個故事中我們明白誠實是多么重要、多么可貴呀！我們應(yīng)當(dāng)向誰學(xué)習(xí)？（雄日）從小做個誠實守信的人。
【板書設(shè)計】
手捧空花盆的孩子
雄日：誠實繼承人
【設(shè)計理念】
1．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力。
3．通過多種朗讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
4．滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
【設(shè)計評析】
1．實踐性：閱讀過程是學(xué)生閱讀實踐、深入體會感悟的過程。這節(jié)課的設(shè)計重點是以讀促悟，重在朗讀指導(dǎo)。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對課文的理解。
2．創(chuàng)新性：常規(guī)教學(xué)是按照從前至后的順序，本設(shè)計教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序，
先導(dǎo)入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，興趣盎然地走進文本與人物對話。
3．主體性：閱讀活動的主體是學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計，從導(dǎo)入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養(yǎng)。