高中化學教案：高一化學《鈉》教案模板
教學目標
知識目標
了解鈉的物理性質(zhì)；
掌握鈉的化學性質(zhì)；
了解鈉的存在和用途。
能力目標
透過事物的表面現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的內(nèi)在原因，以提高自身觀察能力和分析問題的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生分析問題的能力和其科學方法，激發(fā)學生學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。
教學建議
教材分析
本節(jié)教材包括三部分，鈉的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學性質(zhì)是本節(jié)的重點，在鈉的化學性質(zhì)中重點討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點就是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)，游離態(tài)和化合態(tài)，然后結合鈉的化學性質(zhì)很活潑，引導學生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在。教材對鈉的用途只作簡單介紹。
教法建議
1．采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。具體建議如下：
�。�1）盡可能地通過實驗和觀察得出結論。
（2）創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。
�。�3）最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。
�。�4）鈉和氧氣的反應可由［實驗2－2］鈉的表面在空氣中的變化而引入。
2．深入挖掘知識之間的聯(lián)系，使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優(yōu)化的知識結構。
�。╨）雖然堿金屬單質(zhì)在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。
（2）可讓學生標出Na與H2O反應的電子轉移的方向和數(shù)目，鞏固氧化還原反應的知識。
�。�3）應將Na 的結構、性質(zhì)、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來，形成主線。充分體現(xiàn)結構決定性質(zhì)、存在、用途以及保存方法取決于性質(zhì)這一思想。
�。�4）學習了鈉與水的反應后，緊接著可讓學生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現(xiàn)象發(fā)生？生成什么物質(zhì)？”再做鈉與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規(guī)律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。教學設計示例
課題：鈉
重點：從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質(zhì)
難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析
教學過程
1．導入新課
（1）這是元素化合物的第1個主族元素的學習，應采取從結構到性質(zhì)至用途的循序漸進的學習方法，為后面的主族元素的學習開好頭。
（2）介紹金屬及其化合物的學習程序。
（3）介紹第一節(jié)鈉在全章內(nèi)容中的重要性。
2．練寫堿金屬元素的名稱、符號及原子結構示意圖
（1）教師指導學生在書后的周期表中查出堿金屬元素在周期表中的位置，并指導學生掌握堿金屬的核電荷數(shù)遞變的規(guī)律。
（2）熟練的寫出堿金屬的名稱、符號及核電荷數(shù)。
3．教師強調(diào)
重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，以結構為基礎，以性質(zhì)為重點，以結構→性質(zhì)→存在和用途為主線培養(yǎng)學生分析問題的能力。
4．鈉的物理性質(zhì)
演示課本第28頁［實驗 2－1］，請一位學生切割鈉（以調(diào)動學生學習的積極性，加強動手操作能力）。并指導學生閱讀鈉的物理性質(zhì)的課文（提高學生歸納總結的能力）。
5．鈉的化學性質(zhì)
（1）與氧氣的反應
［提問］在空氣中，新切的鈉面上有什么變化？
演示：課文第29頁［實驗 2一2］并補充鈉在純氧中燃燒的實驗。
［總結］根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及課文有關鈉與氧氣反應的內(nèi)容，理解常溫下“發(fā)暗”，“燃燒黃色火焰”，“淡黃色”固體等關鍵的現(xiàn)象的根本原因，以理解促進記憶，并寫出相關的化學方程式
（2）與硫等非金屬反應
［提問］根據(jù)鈉與氧氣反應的現(xiàn)象和鈉的最外層電子結構，推知鈉與氯氣、硫等反應，指出鈉與硫粉研磨，會發(fā)生爆炸，寫出相關的化學方程式。
（3）與水的反應
演示課本第29頁［實驗 2－3］前，提醒學生注意觀察鈉在水中變化的情況。
演示［實驗2－3］，可利用多媒體投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金屬鈉，投影于屏幕上，可使學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象：“浮”（鈉浮在水面上），“熔”（熔為小球），“游”（迅速游動），“紅”（酚酞水溶液變紅）
［演示2－4］，重點檢驗收集到的氣體。引導學生觀察產(chǎn)生有關現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象分析得出結論的能力。
［討論］
①鈉的原子結構特點和水的組成，得到的結論是鈉置換出水中的氫，生成氫氣和氫氧化
鈉。
②讓學生結合課文內(nèi)容，解釋鈉浮在水面上的原因（鈉的密度比水�。�，解釋鈉與水反應時，為什么熔成小球（反應放熱，且鈉的熔點低），解釋鈉熔成小球后為什么在水面上向各個方向迅速游動（反應生成的氫氣對其產(chǎn)生了推動作用）。解釋滴有酚酞的水為什么變紅（反應生成了氫氧化鈉使酚酞變紅）
③由此得出保存鈉的方法：隔水、隔空氣，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。
6．通過掌握鈉的物理和化學性質(zhì)，說明鈉的主要用途，以幫助學生改進死記硬背的學習方法，實現(xiàn)結構→性質(zhì)→用途相互滲透。
（四）總結、擴展
1．總結
鈉是主要的活潑金屬元素，它亦為堿金屬元素中最具代表性的元素，通過學習鈉的結構和性質(zhì)，使學生進一步建立物質(zhì)的結構決定性質(zhì)的觀點。通過有關實驗現(xiàn)象得出結論，培養(yǎng)了學生的觀察與思維能力。
2．擴展
隨著科學技術的發(fā)展，鈉可作為主要的工業(yè)原料，除課本介紹的用鈉制高壓鈉燈、與金屬鉀制成金屬原子反應堆的導熱劑、制貴重金屬外可補充制成鈉的氫化物—氫化鈉，并介紹它的結構特點及在現(xiàn)代工業(yè)和科技方面的用途。
八．布置作業(yè)
1．思考題
（1）鈉能在硫酸銅溶液中置換出銅嗎？
（2）鈉與水反應后所得的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為 ；如欲滿足鈉離子與水的個數(shù)之比為1：100，則生成的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為 。
2．書面作業(yè)
（1）課本第31頁的有關練習。
（2）補充
